改善智力障碍学生口语表达能力的教学策略研究

发布时间：2021-01-19 14:23

　　语言是架起人与人之间沟通的桥梁,沟通又是人与人之间亲近的最好方式。沟通的方式很多,口语却是不能缺少的。本人在兰州市某辅读学校实习期间接触的是九年级智力障碍学生,在与学生相处期间发现学生在口语表达方面存在表达不完整、主动性低等问题,本研究目的是尝试采取多种教学策略改善学生在口语表达方面存在的问题。研究选取某辅读学校九年级10名学生作为研究对象,研究采取行动研究方法,期间采用观察法、访谈法了解学生的学习情况、教师的教学现状和学生在教学实践中的反应。据现有教学现状中存在的问题,分别采取以学生为中心的教学策略、问题指向型教学策略、综合型教学策略,和班主任老师一起实践并一次一次改进,解决每一阶段中存在的问题。将近四个月行动研究后,整体上:智力障碍学生的口语表达能力有明显改善;学生的智力障碍程度越轻,其接受训练、教学策略之后的效果越好。各个维度上:智力障碍学生的口语表达能力在各个维度上的改善程度上有一定差异;年龄小的学生在表达主动性方面优于年龄大的学生;年龄小的学生在词汇的使用中改善程度优于年龄大的学生,轻度智力障碍学生在词汇的使用中改善程度优于中、重度智力障碍学生;学生在对主要事件的扩展的维度上... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教学策略三维模型结构图

图 3 学生在各个维度各个水平上的人数整体上看，学生在各个维度上的口语表达水平处于水平一、水平一与水平二间、水平二；在参与活动提示及需状况、对主要事件的扩展、词汇的复杂性、细程度三个维度中，处于水平一的人数明显多于其他水平；在事件关系、连词

牛肉面

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[2]基于未来课堂的教学策略设计研究[D]. 朱毛奇.华东师范大学 2016
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本文编号：2987157