“积木”组合教学法:成人远程学习教材设计
发布时间：2021-01-26 21:56
教材是远程学习中联系教与学的纽带,成人是我国远程教育的主要群体,研究成人远程学习中的教材设计问题历来是远程教育领域的方向之一。本文从问题分析入手,提出教材设计应充分考虑成人远程学习过程中面临的主要矛盾:学习时间碎片化和传统教材内容高度聚合的矛盾,自学为主的学习方式与传统教材知识本位的矛盾。结合微型学习理论和细化理论,提出知识"积木"的碎片化拆分,以知识体系、问题任务和情境探究为导向的"积木"组合知识建构解决方案,其中知识"积木"为微小的、独立的知识单位,知识"积木"组合则体现:领域知识的"横向"组合,简化条件的任务知识的"纵向"组合;复杂条件的任务知识的"自由"组合。基于此开发了"纳税基础与实务"远程学习教材,开展对照教学,通过准实验研究,初步验证了教材设计的有效性。
【文章来源】：开放学习研究. 2019,24(03)
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
知识“积木”组合策略的建构依据
木组合，辅以详细的思考判断过程，为学习者提供解决具体问题的方法指导。仍以“要缴纳多少消费税？”的知识积木为例，结合具体案例呈现知识积木的“纵向”组合方式。案例一：某企业生产销售一批化妆品，那么这批化妆品是否要缴纳消费税？根据知识积木10化妆品属于应税消费品，需要纳税。那么要交多少消费税呢？根据积木24确定计征方式，根据积木23确定适用税率，根据积木26、27确定销售额，最终根据积木25运用公式计算确定应纳税额，这个案例是计算应纳消费税而的最简化的现实版，构建的“纵向”组合分析任务的过程见图4。图4简化条件的任务知识的“纵向”组合示例3.税法课程中复杂条件的任务知识的“自由”组合依据细化理论在使用SCM时，鼓励学习者结合工作生活中的真实情境，不断增加复杂条件，解决真实生活中的具体问题，完成知识的自我建构。下面以一个典型案例呈现复杂条件的任务知识的“自由”组合。案例二：某企业自制一批化妆品作为职工福利发给员工，那么这批化妆品是否要缴纳消费税？图5复杂条件的任务知识“自由”组合示例分析发现这个案例是案例一的复杂版本，案例一是直接销售，案例二则是生产产品用于职工福利，根
60据积木28这种情况属于自产自用，需要纳税。同时自产自用由于没有真实发生的销售额，要按照税法规定计算组成计税价格，根据积木29作为应税销售额计算纳税。因此增加了复杂条件的任务知识的“自由”组合过程见图5。通过这种方法，学习者可以根据真实情境不断增加复杂条件，运用相关知识“积木”，构建复杂条件下任务知识的“自由”组合，解决现实生活中的税务问题。在税法系列教材中，帮助学习者模拟构建了60余种复杂条件下任务知识的“自由”组合案例，穿插于知识“积木”后面的案例单元当中。在税法课程的教学实践中由学生自主建设完成了79个真实情境案例资源，学习成果反馈教学，形成教与学的良性互动。五、教学实践与效果检验“纳税基础与实务”是北京开放大学会计专科的专业核心课程，每个学期在北京开放大学所属的二十多个教学单位滚动开设。这是一门理论与实践并重的课程，不仅注重学生对税收法律体系、方法等理论知识的学习，也注重提升和培养学生的实践技能和专业素养。（一）教学实践将成人远程教学过程细化为四个阶段，重在促进学习者由知识向能力转化。第一阶段：以学习者为主体，鼓励学习者利用微型化教材、微视频等多种学习资源进行自主的碎片学习，也是知识积木积累的阶段；第二阶段：以教师为主导，采用面授或直播课堂的形式，帮助学习者将碎片化的知识积木整合起来，用概念图或理论性知识结构图的方式，以知识体系为导向“横向”的组合知识积木；第三阶段：以教师为主导，运用细化理论的SCM方法，将任务性知识进行“纵向”的积木组合，帮助学习者掌握知识应用于实践的具体方法；第四阶段：以学习者为主体，鼓励学习者结合生活实际，自主探究税法理论知识应用于实践，解决具体问题，是知识积木的“自由”
【参考文献】：
期刊论文
[1]电子教材功能开发模型研究[J]. 蔡秉文,林仕胜,张馨邈. 开放学习研究. 2018(02)
[2]基于“任务导向、小步调式”教学策略的远程学材设计研究[J]. 白静,李哲. 成人教育. 2016(01)
[3]远程教育文字教材碎片化设计探析——有关“纳税基础与实务”课程系列教材设计中的思考[J]. 郑倩,孟宪宇,安薇. 出版广角. 2015(05)
[4]远程教育《建筑制图》文字教材建设的思考[J]. 王子茹,张帆,邱冰. 大学教育. 2014(18)
[5]概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨[J]. 赵国庆. 电化教育研究. 2012(05)
[6]教育技术视野下职业教育课程开发中知识分析及组织方法的研究[J]. 郭炯,侯云吉. 电化教育研究. 2011(09)
[7]远程教育中印刷教材编写模板的设计研究[J]. 刘臣,陈丽. 现代远程教育研究. 2011(04)
[8]思维导图在英语专业听说课中应用的实证研究[J]. 白志刚,赵敏. 沈阳师范大学学报(社会科学版). 2011(01)
[9]基于EML构建移动学习资源对象单元的研究[J]. 方海光,吴淑苹,李玉顺. 现代教育技术. 2009(12)
[10]微型学习:理念、环境与资源[J]. 张浩. 现代教育技术. 2009(04)
本文编号：3001880
【文章来源】：开放学习研究. 2019,24(03)
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
知识“积木”组合策略的建构依据
木组合，辅以详细的思考判断过程，为学习者提供解决具体问题的方法指导。仍以“要缴纳多少消费税？”的知识积木为例，结合具体案例呈现知识积木的“纵向”组合方式。案例一：某企业生产销售一批化妆品，那么这批化妆品是否要缴纳消费税？根据知识积木10化妆品属于应税消费品，需要纳税。那么要交多少消费税呢？根据积木24确定计征方式，根据积木23确定适用税率，根据积木26、27确定销售额，最终根据积木25运用公式计算确定应纳税额，这个案例是计算应纳消费税而的最简化的现实版，构建的“纵向”组合分析任务的过程见图4。图4简化条件的任务知识的“纵向”组合示例3.税法课程中复杂条件的任务知识的“自由”组合依据细化理论在使用SCM时，鼓励学习者结合工作生活中的真实情境，不断增加复杂条件，解决真实生活中的具体问题，完成知识的自我建构。下面以一个典型案例呈现复杂条件的任务知识的“自由”组合。案例二：某企业自制一批化妆品作为职工福利发给员工，那么这批化妆品是否要缴纳消费税？图5复杂条件的任务知识“自由”组合示例分析发现这个案例是案例一的复杂版本，案例一是直接销售，案例二则是生产产品用于职工福利，根
60据积木28这种情况属于自产自用，需要纳税。同时自产自用由于没有真实发生的销售额，要按照税法规定计算组成计税价格，根据积木29作为应税销售额计算纳税。因此增加了复杂条件的任务知识的“自由”组合过程见图5。通过这种方法，学习者可以根据真实情境不断增加复杂条件，运用相关知识“积木”，构建复杂条件下任务知识的“自由”组合，解决现实生活中的税务问题。在税法系列教材中，帮助学习者模拟构建了60余种复杂条件下任务知识的“自由”组合案例，穿插于知识“积木”后面的案例单元当中。在税法课程的教学实践中由学生自主建设完成了79个真实情境案例资源，学习成果反馈教学，形成教与学的良性互动。五、教学实践与效果检验“纳税基础与实务”是北京开放大学会计专科的专业核心课程，每个学期在北京开放大学所属的二十多个教学单位滚动开设。这是一门理论与实践并重的课程，不仅注重学生对税收法律体系、方法等理论知识的学习，也注重提升和培养学生的实践技能和专业素养。（一）教学实践将成人远程教学过程细化为四个阶段，重在促进学习者由知识向能力转化。第一阶段：以学习者为主体，鼓励学习者利用微型化教材、微视频等多种学习资源进行自主的碎片学习，也是知识积木积累的阶段；第二阶段：以教师为主导，采用面授或直播课堂的形式，帮助学习者将碎片化的知识积木整合起来，用概念图或理论性知识结构图的方式，以知识体系为导向“横向”的组合知识积木；第三阶段：以教师为主导，运用细化理论的SCM方法，将任务性知识进行“纵向”的积木组合，帮助学习者掌握知识应用于实践的具体方法；第四阶段：以学习者为主体，鼓励学习者结合生活实际，自主探究税法理论知识应用于实践，解决具体问题，是知识积木的“自由”
【参考文献】：
期刊论文
[1]电子教材功能开发模型研究[J]. 蔡秉文,林仕胜,张馨邈. 开放学习研究. 2018(02)
[2]基于“任务导向、小步调式”教学策略的远程学材设计研究[J]. 白静,李哲. 成人教育. 2016(01)
[3]远程教育文字教材碎片化设计探析——有关“纳税基础与实务”课程系列教材设计中的思考[J]. 郑倩,孟宪宇,安薇. 出版广角. 2015(05)
[4]远程教育《建筑制图》文字教材建设的思考[J]. 王子茹,张帆,邱冰. 大学教育. 2014(18)
[5]概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨[J]. 赵国庆. 电化教育研究. 2012(05)
[6]教育技术视野下职业教育课程开发中知识分析及组织方法的研究[J]. 郭炯,侯云吉. 电化教育研究. 2011(09)
[7]远程教育中印刷教材编写模板的设计研究[J]. 刘臣,陈丽. 现代远程教育研究. 2011(04)
[8]思维导图在英语专业听说课中应用的实证研究[J]. 白志刚,赵敏. 沈阳师范大学学报(社会科学版). 2011(01)
[9]基于EML构建移动学习资源对象单元的研究[J]. 方海光,吴淑苹,李玉顺. 现代教育技术. 2009(12)
[10]微型学习:理念、环境与资源[J]. 张浩. 现代教育技术. 2009(04)
本文编号：3001880
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