海南省特殊教育改革发展30年:回顾与展望

发布时间：2023-04-23 03:50

　　建省三十年来,海南省十分注重特殊教育的改革与发展,不断完善管理制度与机制、注重经费投入、改善办学条件、加强师资培养与引进、重视质量评价监督和社会支持,特殊教育规模不断扩大、普及水平不断提高、区域特色初显。同时,海南省特殊教育保障与支持体系仍不健全,仍面临一些"历史沉疴"和"现实阻隔",特殊教育存在发展不充分、不均衡、区域特色不突出等局限。因此,海南省需进一步总结特殊教育改革发展经验、教训,积极营造"无障碍"特殊教育生态、不断提高特殊教育的普及水平及地方特色。

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【文章目录】：
一、海南省特殊教育改革发展的历史进程
    (一) 初创时期 (1986—1992年)
    (二) 发展时期 (1993—2009 年)
    (三) 深化改革时期 (2010年至今)
二、海南省特殊教育改革发展的主要成就
    (一) 保障与支持体系日趋完善
        第一, 管理制度与机制更加完善。
        第二, 注重经费投入。
        第三, 特教教师教育体系初步建立。
        第四, 质量评价监控机制逐步形成。
        第五, 社会支持日益增多。
    (二) 整体水平不断提高
        第一, 规模不断扩大。
        第二, 形式与类型更加多样。
        第三, 普及水平不断提升。
    (三) “地方”特色初步形成
        第一, 积极探索特殊教育改革发展新模式。
        第二, 不断凝练特殊教育“校本”模式。
三、海南省特殊教育改革发展的现实局限
    (一) 保障与支持体系不够完善
        第一, 管理制度与机制不健全。
        第二, 特殊教育投入不足、办学条件有待改善。
        第三, 师资培养与引进不足、专业水平不高。
        第四, 质量评价体系不健全、监督指导不力。
        第五, 社会支持不充分。
    (二) 整体水平不高
        第一, 特殊教育发展不充分。
        第二, 特殊教育发展不均衡。
        第三, 特殊教育普及程度不高。
    (三) “区域”特色不够突出
        第一, 特区特色不突出。
        第二, 民族特色不突出。
        第三, 校本特色不突出。
四、海南省特殊教育改革发展的制约因素
    (一) 历史沉疴
        第一, 地域局限。
        第二, 传统观念约束。
        第三, 经济文化底子薄。
    (二) 现实阻隔
        第一, 决策机制不健全。
        第二, 决策主体的缺位。
        第三, 决策执行的缺失。
        第四, 决策督导不足。
五、海南省特殊教育改革发展的对策建议
    (一) 进一步优化保障与支持体系, 营造“无障碍”特殊教育生态
        第一, 优化管理制度与机制, 构建“全纳”特殊教育管理体系。
        第二, 加大经费投入, 加快“无障碍”生态环境建设。
        第三, 构建“全纳”教师教育体系, 培养充足、优质“全纳”特教教师。
        第四, 构建“全纳”质量监测评价体系, 强化特殊教育质量督导。
        第五, 强化社会舆论宣传与指导, 构建“全纳”社会支持体系。
    (二) 构建“全纳”教育体系, 大力促进特殊教育的“普及化”
        第一, 教育对象“全纳化”。
        第二, 教育布局“均衡化”。
        第三, 教育时段“终身化”。
        第四, 教育内容“综合化”。
        第五, 教育形式“多样化”。
    (三) 创新特殊教育发展模式, 打造特殊教育的“本土”特色
        第一, 彰显“特区”特色。
        第二, 彰显“民族”特色。
        第三, 打造“校本”特色。



本文编号：3799028