我国特殊教育教师发展战略70年:回顾与展望

发布时间：2024-02-24 14:24

　　特殊教育教师发展战略是有关特殊教育教师队伍发展的顶层设计与规划。我国特殊教育教师发展战略经历了萌芽期(1949-1989年)、探索期(1990-2011年)与成熟期(2012年至今)三个阶段,实现从"局部构思"到"整体布局"、从"量足"到"质优"、从"师范教育"到"教师教育"、从"经济支持"到"社会认同"突破。然而仍存在理念滞后、内容宏观笼统、督导不够、保障支持不足等局限。我国未来特殊教育教师发展战略需进一步更新设计理念、完善政策内容、强化督导实施、增强社会支持,增强前瞻性、可行性、执行力、内驱力。

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【文章目录】：
一、发展历程
    (一)萌芽时期(1949—1989年)
    (二)探索时期(1990—2011年)
    (三)成熟时期(2012年至今)
二、基本特点
    (一)顶层设计:“局部构思”走向“全局规划”
    (二)总体目标:从“量足”“合格”到“质优”“卓越”
    (三)基本路径:“师范教育”走向“教师教育”
    (四)发展保障:“经济支持”到“社会认同”
三、主要局限
    (一)理念滞后,前瞻性不强
    (二)内容宏观笼统,可行性不强
    (三)监督指导不够,执行力较弱
    (四)保障支持不足,内驱力不足
四、未来构想
    (一)更新设计理念,提高前瞻性
    (二)完善政策内容,提高可操作性
    (三)优化督导机制,提升执行力
    (四)增强保障与支持能力,激发内驱力



本文编号：3909132