教育技术学专业课程设置问题探略

  本文关键词：教育技术学专业课程设置问题探略，由笔耕文化传播整理发布。

一、研究背景：

随着我国教育信息化工程建设和教育教学改革的不断进步和发展，教育技术学专业受到了学校和社会的广泛关注，很多高校都开设了这一专业。但由于我国教育技术学专业是一个年轻的专业，其理论体系发展还不是很完善，有一些新办专业的学校对专业发展很困惑。因此在办学思想和专业课程设置方面也存在着诸多不容忽视的问题。

教育技术学专业课程有分专业基础课程、核心课程。通过观察，因为理论课的枯燥乏味，发现大部分的学生对于专业基础课程中的理论课程不感兴趣，表现出不重视的态度，而对于是实践课程的态度相对于理论课来说更加重视，出现重实践轻理论的现状。还有一些如摄影美术之类的艺术课程，课时比较少，只是粗略的了解，反而造成 “专业设置太多太烂”，，还有就是“专业课程设置死板教条”、“专业毕业生就业困难”等问题。这些声音在一定程度上反映了教育技术专业发展中存在的问题。

二、研究目标：

三、研究内容：

教育技术学专业被泛滥开设以后，并没有对教育技术学的课程设置有较好的影响。受技术理科性专业的影响，教育技术学专业的课程设置出现了一种不均衡的现象，其设置是模糊的，并且没有规定得比较明确统一。除此之外，教育技术学专业课程体系庞大，其学科综合性较强，既涉及传播学等理论课程，又涉及到电子工程等技术课程，相对来说就少了教育技术学专业自身的专业性课程，并且失去了教育技术学应有的专业特色。利用对国内著名的课程的研究成果，参考教育技术学专业的起源地（美国）的教育技术学专业发展的现状，结合国内教育发展社会的根本趋势，了解教育技术学专业的培养目标，对专业的每个课程进行深入的研究。最终根据确定的专业目标，对教育技术学的所有专业课程分析的效果，将教育技术学的所有课程进行归类，建立合理的专业课程体系。

四、研究范围

对于教育技术学专业课程的研究范围，我们把教育技术学的专业课程分为两类：核心课程与专业基础。

其中核心课程包括：教育技术学导论、教学系统设计、教学传播与媒体理论、多媒体教学软件开发、教育电视节目编制、远程教育基础。

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