《现代教育技术》公共课教学改革的实践研究

  本文关键词：《现代教育技术》公共课教学改革的实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

文章编号：１００６—９８６０（２００９）０５一００８８一０４

《现代教育技术》公共课教学改革的

实践研究术

李兆君

（沈阳师范大学教育技术学院，辽宁沈阳１１００３４）

摘要：《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的出台引发了高等师范院校《现代教育技术》公共课的教学改革。基于对《现代教育技术》公共课教学现状的考察，本文分析了《现代教育技术》公共课改革的内容及趋势，提出以课堂教学与网络教学相结合、教师指导与学生自主学习相结合、理论教学与案例教学相结合、理论教学与实验教

学相结合为特征的立体化教学模式和注重过程性评价的改革思路，解决了师范生教育技术能力培养的难点，以期提

高师范生的教育技术水平。

关键词：现代教育技术；公共课教学；教学改革中图分类号：Ｇ４３４

文献标识码：Ａ

随着高师教育教学改革的深入，《现代教育技术》公共课成为师范生教育技术能力培养的重要途径。《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）的出台及现代教育技术实践的发展，客观上要求《现代教育技术》公共课在课程内容、教学方法等层面进行改革。于是．如何改革，改革成什么样子便成为人们关注的重点。本文以沈阳师范大学《现代教育技术》课程改革为实践域，分析了《现代教育技术》公共课教学改革的内容与方法，为有效提高师范院校学生的现代教育技术水平提供了可资借鉴的思路。

长的影响。最后。由于以课堂教学为主，因此过于注重知识性内容的考核，忽视了能力、技能的培养，忽视了《现代教育技术》开课的根本目的。这些问题一直延续到本世纪初期。

２００４年１２月，教育部出台了《标准》，明确规定了中小学教师教育技术能力的各项指标，使人们更加明晰了教育技术的内容，明晰了基础教育对师范生的教育技术能力要求，客观上要求《现代教育技术》公共课进行改革。另一方面，随着现代教育技术实践和研究的深入以及新的教育思想的渗透，大量基于技术的教育教学模式不断涌现。现代教育技术成为现代教育教学的重要组成部分。因此，《现代教育技术》课程的教学改革不仪受《标准》的影响，更受教育技术发展的影响。

那么．应该如何改革，改革成什么样呢？《现代教育技术》课程作为教师职业能力培养的课程，其改革不是为追求形式上的改革，而是以不断提高师范生的教育技术能力为目的。因此，《现代教育技术》教学改革以提升师范生的教育技术能力为根本目标，通过课程改革、教学改革、评价方式改革，形成“ｉ位一体”的改革局面。其中，课程改革是《现代教育技术》公共课改革的基础。主要以完善课程体系、充实课程资源为目标：教学模式是改革的重点，以提升教育教学质量、提供示范为目标；评价方式改革是教学改革的难点，以建立科学、合理的评价体系、方法为目标。

二、课程改革

本世纪初期，《现代教育技术》课程以《教育技术导论》为模板，重视教育技术知识的介绍，在课程内

一、《现代教育技术》公共课现状与改革的目标

上世纪８０年代以来。很多师范院校开设了定位于教师教育（或教师职业技能）类的课程《现代教育技术》，，旨在提升师范生的教育技术能力。但是．由于当时对《现代教育技术》公共课的理解不够深人．有关该课程的一些基本问题一直没有得到很好的解决。

首先，在教材建设方面。由于人们对教育技术认识的局限，加之对《现代教育技术》公共课的地位认识不足，很多学校使用的教材主要以媒体应用、开发为主要支撑点，介绍各类媒体的特点、媒体设备的原理和操作、媒体资源的制作等内容。缺少对整个教学系统的系统分析和设计，与基础教育教学衔接较差。同时课程资源多以纸质文本资源为主．因此课程内容和课程资源建设存在明显的不足。其次，在教学方法方面，受传统教学方法的影响．教学中以教师为中心，强化教师地位，忽视学生在学习中的自主性．忽视现代教育技术的应用．形成了“教教育技术的人不用教育技术”的现象，忽视了教学对学生未来职业成

万方数据　

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