中小学教师自我隐喻及其内隐情感态度研究

发布时间：2024-06-23 12:41

　　隐喻是一种认知的方式,是将一个语义域的概念投射于另一语义域中,以帮助人们更好地理解原有概念,是近年来研究者关注的重点。本研究采用实证研究的方法,对中小学教师自我隐喻的心理结构、对教师自我隐喻的认知方式以及其内隐情感态度进行初步的调查和研究。通过对中小学教师自我隐喻的初步研究,帮助中小学教师更清晰地认识自己的教育理念和价值观,最终提升该群体的综合素质。本研究采用问卷调查法与实验法两种方式进行研究,共四个部分。第一部分,自编中小学教师自我隐喻问卷,对中小学教师自我隐喻的心理结构进行初步探索;第二部分采用自编《中小学教师自我隐喻问卷》,得到中小学教师自我隐喻的基本特征;第三部分采用实验法揭示中小学教师对其自我隐喻的认知,包括两个实验:实验一采用迫选法的方式,将隐喻词于卡通人物的上、下方,探究意识层面教师隐喻的垂直空间效应;实验二是探索无意识层面教师隐喻的垂直空间效应,采用2(赞赏性隐喻词、贬斥性隐喻词)×2(垂直空间上方、垂直空间下方)的被试内实验设计;第四部分,采用实验法,以2(赞赏性隐喻词、贬斥性隐喻词)×2(积极情感词语、消极情感词语)的被试内实验设计,探究中小学教师自我隐喻中的内隐情...

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图4-1中小学教师自我隐喻问卷因素分析碎石图

特征值>1；须符合陡阶检验（见图4-1）；的因素在旋转前至少能够解释2%的总变异比较好命名的原则，踢除13题、14题、16正式问卷。

图4-2中小学教师自我隐喻结构的验证性因素分析路径图

图4-2中小学教师自我隐喻结构的验证性因素分析路径图知，中小学教师自我隐喻问卷模型拟合指标具体如的各项拟合指标良好。中小学教师自我隐喻问卷

图5-1不同教龄中小学教师自我隐喻水平折线图

图5-1不同教龄中小学教师自我隐喻水平折线图7）不同职称中小学教师的自我隐喻用单因素方差分析探讨各职称的中小学教师的自我隐喻特征。由表称不同的中小学教师在自我隐喻的总体得分上不存在显著差异（F=0.

图5-2不同职称中小学教师自我隐喻水平趋势

图5-2不同职称中小学教师自我隐喻水平趋势论研究采用自编中小学教师的自我隐喻问卷，对全国范围内在职中小查研究，经数据分析后得到中小学教师的自我隐喻的基本特征，具

本文编号：3995480