15教育技术研究领域研究者派系分析与可视化研究

发布时间：2016-09-28 19:03

本文关键词：教育技术研究领域研究者派系分析与可视化研究，由笔耕文化传播整理发布。

第１４卷第１期开放教育研究；Ｖ０１．１４．Ｎｏ．１２００８年２月；ＯｐｅｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ；Ｆｅｂ．２００８；教育技术研究领域研究者派系分析与可视化研究；魏顺平１傅骞１路秋丽２；（１．北京师范大学现代教育技术研究所，北京１００；【摘要】随着教育技术学术研究的不断发展，学术交流；继形成了规模不一的派系；【关键词】教育技术；研究者派系；合作研究

第１４卷第１期开放教育研究

Ｖ０１．１４．Ｎｏ．１２００８年２月

ＯｐｅｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ

Ｆｅｂ．２００８

教育技术研究领域研究者派系分析与可视化研究

魏顺平１傅骞１路秋丽２

（１．北京师范大学现代教育技术研究所，北京１００８７５；２．高等教育出版社，北京１０００１１）

【摘要】随着教育技术学术研究的不断发展，学术交流越来越频繁，合作研究也越来越多，研究者之间相

继形成了规模不一的派系。本研究采用文献计量法以及社会网络分析方法，以合著学术论文为依据来发现目前存在于教育技术研究领域的研究者派系，并通过计算不同年段的各种指标，如合著指数、合著率、密度等来发现教育技术研究领域合作研究的变化，从一个侧面揭示教育技术研究领域的发展程度，最后借助社会网络分析软件ＵＣＩＮＥＴ将研究者派系及其变迁可视化。研究结果表明，教育技术研究领域科研合作关系越来越密切，但还处于较低水平；科研合作类型主要为师生合作；随着研究团队的扩大，整体合作关系渐渐疏远，但开始形成小团体。

【关键词】教育技术；研究者派系；合作研究；社会网络分析

【中图分类号】Ｇ４５１．２

【文献标识码】Ａ【文章编号】１００７－２１７９（２００８）０１－００７９－０７

当今时代是一个社会化大分工时代，是一个不同行业、表示信息传递的方向，连线的粗细表示信息传递的频率或传不同人群紧密合作的时代。在科学研究领域，分工合作尤为递的信息量，整体反映了组内成员之间信息流动的统计特重要。科研合作可以促使多样化知识的集成以及不同知识征。分析社会网络，主要是研究社会实体的关系连结以及这背景的研究者之间的知识碰撞。一般来说，科研合作可以提些连结关系的模式、结构和功能。社会网络分析被用于描述高研究质量，可以提高论文被引率，还是加快知识扩散的重和测量行动者之间的关系或通过这些关系流动的各种有形要方式之一。（魏瑞斌，２００６）同样，在教育技术研究领域，随或无形的东西，比如信息、资源等。下面介绍与社会网络图着学术研究的不断发展，学术交流越来越频繁，合作研究现相关的基本概念。

象不断增多，科研合作的形式也日趋多样化：可以是研究人１）度（ｄｅｇｒｅｅ）：度是指社会网络图中邻点的个数。员个体间的合作；可以是组织、机构间的合作；也可以是研究２）密度（ｄｅｎｓｉｔｙ）：密度是指图中各个点之间关系的紧密人员、机构间的跨国合作。科研成果的推出形式也有很多类程度，是实际分布图与完备图的差距。在一个群体的结构型型，如项目报告、技术专利、产品样本、会议论文、期刊论文态分析中，密度是一项重要变量，因为一个团体可以有紧密等。在人文社会科学领域，期刊论文合著是科研成果推出的关系，也可以有疏离关系。一般来说，关系紧密的团体有效一种重要形式。本文将从论文合著的角度，对我国教育技术的合作行为较多，信息流通较容易，团体工作绩效也会较好；研究领域的科研合作现状进行分析，试图揭示教育技术研究而关系十分疏远的团体则常有信息不通、情感支持太少、集领域研究者群体的派系构成及分布，进而探讨教育技术研究体满意程度较低等问题。社会网络图（无向图）的密度公式

领域合作研究的发展历程及趋势。

为Ｐ＝ｊ竺＊，其中ｎ为图中节点的数目，Ｌ为图中线的ｎＬｎ。Ｉ，

研究方法

数目。

３）派系（ｓｕｂｇｒｏｕｐ）：派系是指社群中的－－１１，群人关系特本研究是以一个研究群体为研究对象的，该群体通过合别紧密，以至于结合成一个次团体。在一个社会网络图中，著论文的关系形成了一个社会网络，因此可以采用社会网络“派系”指的是至少包含三个点的最大完备子图。

分析方法进行处理，并利用社会网络分析软件进行一些指标４）ｎ一派系（ｎ．ｃｌｉｑｕｅｓ）：对于一个总图来说，如果其中一个的计算和社会网络图的绘制。另外，本研究所开展的调查建子图满足任何两点之间在总图中的最短距离最大不超过ｒｌ，立在大量文献计量分析的基础上，需要对大量文本信息进行就称之为ｎ－派系。其形式化定义为：Ｖｉ，ｊＥＥ

Ｎ．，ｄ（ｉ，，ｊ）ｓｎ，

处理，因此要运用文献计量法和文本处理技术。

其中ｄ（ｉ，ｊ）是点ｉ和点ｊ之间的距离。

（一）社会网络分析及相关软件

在现实中，科学研究领域往往存在一些学术带头人，研社会网络是指社会行动者（ｓｏｃｉａｌａｃｔｏｒ）及其之间关系的究者派系一般以一位学术带头人为核心而形成，现实中的派集合。（刘军，２００４）换句话说，一个社会网络是由多个点（社系各个节点的地位并不平等。按照现有ｎ－派系的定义，各个会行动者）和各点之间的连线（行动者之间的关系）组成的节点都同等重要，对于任意两个节点都必须满足给定的距离集合。社交网络图用结点代表信息的传递者和接受者，箭头

要求。因此，本研究根据现实情况，自定义一种新的ｎ．派系，

?７９?

万　

方数据

魏顺平，傅骞，路秋丽．教育技术研究领域研究者派系分析与可视化研究ＯＥＲ．２００８，１４（１）

即以节点ｃ为中心的ｎ一派系，其形式化定义为：

Ｖｉ∈Ｎ．。ｊｃ∈Ｎ．，ｄ（ｉ，ｃ）ｓｎ

本研究所采用的社会网络分析工具是ＵＣＩＮＥＴ

６ｆｏｒｗｉｎ—

ｄｏｗｓ。该软件用于社交网络及其他相近数据分析，包含中心与连接性测量；分析方法有测定位置和次群组、随机模型、相似和相异性、多矩阵回归等，并有多变量分析、群集分析等等。

（二）文献计量法

文献计量法是一种借助文献的各种特征数量，采用数学与统计学方法来描述、评价和预测科学技术的现状与发展趋势的量化分析方法。（郑文晖，２００６）合著指数和合著率是文献计量法中反映科研合作程度的两个指标。

合著指数是指地域、机构、科学家个人、学科或甥刊所发表论文的篇均作者数（谢彩霞，２００７），用ｃＩ表示；合著率则指合著论文占全部论文的比率，用ＤＣ表示，其计算公式分别为：

Ｉｔ

ＣＩ＝气Ｆ，ＤＣ＝１一吾。

ｊｖｊｙ＿Ｆ’

ｌ’

１１

（三）文本处理技术

文本处理技术包括自动文本分类、信息检索、信息提取、自动文本摘要等技术（俞士汶，２００３），这些技术已经得到了广泛的应用。本研究将用到信息提取技术，采用ＪＡＶＡ语言和Ｔ．ＳＱＬ语言作为编程语言，选择ＳＱＬ

ＳＥＲＶＥＲ

２０００作为

数据库服务器，并采用ＥＸＣＥＬ软件完成一些数据整理、数据透视图生成等工作。笔者将借助这两个编程语言和数据库服务器来实现信息提取、文献信息统计和分析，为实施前面提到的社会网络分析、合著率计算等操作提供技术支撑。

研究过程

研究过程包括文献样本选取、文献题录信息下载及入库、文献题录信息清理、“作者一文献”关联表生成、合著率等各项指标计算、研究者合作关系网络图绘制等环节。

（一）文献样本选取

研究者合作关系网络分析需要建立在大量合著文献的基础上，因此首先要选取一些具有代表性的教育技术研究领域学术期刊，并选定一个时间段，然后从中选取合著文献。

本研究选取有代表性学术期刊的参考指标是ＣＳＳＣＩ来源期刊。通过查询ＣＳＳＣＩ．来源期刊（２００６—２００７）（南京大学中国社会科学研究评价中心，２００７），笔者发现有８种期刊与教育技术研究密切相关，它们分别是《电化教育研究》、《中国电化教育》、《中国远程教育（综合版）》、《开放教育研究》、《现代远距离教育》、《外语电化教学》、《现代教育技术》、《中国教育信息化（学术版）＞，其中前３种期刊属于中国教育类核心期刊。由于《外语电化教学》学科性太强，《中国教育信息化（学术版）》政策性太强，因此这两个期刊不足以代表教育技术领域的一般研究，故不作为调研对象。最终，笔者选定了６种杂志，Ｕｐ（电化教育研究》、《中国电化教育》、《中国

?８０?

万　

方数据远程教育（综合版）》、＜开放教育研究》、《现代远距离教育》和《现代教育技术》，所调研论文的时间段设定为２０００年至２００６年。

（二）文献题录信息下载及入库

因为本研究需要获取研究者合作发表文章的基本信息，因此只需收集文献的题录信息（包括标题、作者、年份、期次、摘要、关键词、刊名等）。在中国知网（ＣＮＫＩ）的中国期刊全文数据库的专业检索页面输入如表一所示的检索语句，时间范围设定为白２０００年到２００６年，共返回１０１９３条记录。笔者将这些文献的题录信息下载下来并存储到文本文件中，得到文本文件的一个片断如表二所示。

表一检索语句

（中文刊名＝，中国电化教育７０Ｒ中文刊名＝，电化教育研究７０Ｒ中文刊名＝－ｑａ国远程教育７０Ｒ中文刊名＝现代教育技术７０Ｒ中文刊名＝开放教育研究７０Ｒ中文刊名＝现代远距离教育’）

表二文献元数据信息文件片断

题名现代远程教学质量评价指标体系研究

作者黄宇：周少华；

中文关键词远程教育；课程；教学质量；评价

单位长沙学院旅游管理系，湖南大学工商管理学院湖南长沙

４１０００３，湖南长沙４１００８２

中文摘要教学质量评价是高等学校进行教育教学质量监控的基本手段。本文讨论了现代远程教育进行教学质量评价的原则、指标体系的确立、评价的程序等问题。刊名中国电化教育生２００６

期０６

第一责任人黄宇

原始的文献题录中各种信息混同在一起不方便分析。为此，这里笔者采用文本信息提取技术，通过总结每类信息的呈现规则，如文献标题以“题名”开始、关键词信息以“中文关键词”开始等，并用正规表达式将这些规则表达出来，以便计算机程序能够理解这些规则。最后按照规则编写计算机程序来批量处理这些题录信息，将各种信息分项存储到数据表中。

Ｉ三）文献题录信息清理

由于在学术期刊中不可避免的存在期刊编辑撰写的评论、通讯稿以及发布的产品广告等信息，这些信息在学术期刊网也是作为一篇文献存在的，因此必须予以清理，这样可以减少后面计算各项指标的误差。经笔者对前面获得的题录信息的观察发现，题录信息中作者项为空的记录均为产品广告，机构名为空并且关键词为空的记录多为评论、通讯稿。凭借这两个规则，笔者清理了大量非学术论文题录信息，最终得到了８１６６条文献记录。

（四）“作者一文献”及“作者Ａ一作者Ｂ”关联表生成本研究要进行研究者合作关系网络研究，首先要得到两两作者的关联关系，即需要得到“作者Ａ一作者Ｂ＇．关联表；两两作者的关联关系又以文献为中介来建立，因此需要生成

“作者一文献”关联表。在前一环节得到文献题录信息表的

片断如表三所示。

魏顺平，傅骞。路秋丽．教育技术研究领域研究者派系分析与可视化研究ＯＥＲ．２００８，１４（１）

．．

表三文献题录信息表片断

编号

标

题

作者

年份

期次

刊名１

国外远程教育优质资源刘莹共享的研究与启示韦娜２００４

６

现代远距离教育

从学生角度看Ｉｎｔｏｒｎｏｔ２研究性学习平台的教学，郝成义２０Ｄ４６

中国远程教育

效果

冯霞３

科学发展观视野中的中温海昌现代远距离国现代远程教育

袁云鸽

２０Ｄ６

１

教育

４

＜信息技术＞教学原则张丽霞初探张立新

２００４２

中国电化教育

表三中多个作者处在一个字段中，还不能很好的表达。作者一文献”的关联关系。因此，必须对当前的作者字段进行拆分，将多个作者分别存放，方法是通过ＥＸＣＥＬ的数据分列功能，得到如表四所示结果。

表四通过ＥＸＣＥＬ分列后的结果

编号

标题作者Ａ作者Ｂ搴Ｊ名１

国外远程教育优质资源共享的研究与启示

刘莹

韦娜现代远距离教育２

从学生角度看Ｉｎｔｏｒｎｏｔ研

究性学习平台的教学效果郝成义

冯霞

中国远程教育

３

科学发展观视野中的中国现代远程教育

温海昌

袁云鸽现代远距离教育４

＜信息技术）教学原则初探

张丽霞

张立新

中国电化教育

表五“作者一文献”关联表片断

文献编号

作者

文献编号

作者１

刘莹

１

韦娜２

郝成义

２

冯霞３温海昌

３

袁云鸽４

张丽霞

４

张立新

分列结果导入ｓＱＬＳＥＲＶＥＲ２０００数据库后，利用Ｔ－ＳＱＬ语句建立“作者一文献”关联表，其片段如表五所示。利用“作者一文献”关联表，以“文献编号”为中介即生成“作者Ａ一作者Ｂ”关联表，其片段如表六所示。

表六“作者Ａ一作者Ｂ”关联表

文献编号

作者Ａ作者Ｂ文献编号

作者Ａ作者Ｂ１

刘莹韦娜３温海昌袁云鸽１

韦娜刘莹３

袁云鸽温海昌

２郝成义冯霞４

张丽霞张立新２冯霞

郝成义

４

张立新

张丽霞

万　

方数据（五）合著指数和合著率两项指标的计算

合著指数和合著率两项指标可以反映一个学科科研合作的程度。依据前文提到的合著指数（ｃＩ）的计算公式：

ｋ

∑正

ＣＩ＝≮一，其中ｊ表示某篇文献的作者数，Ｆｉ表示作者数为ｊ

１１

的文献数，Ｎ表示文献总数。前面我们已经得到了“作者一

ｋ

文献”关联表，Ｚ的值其实就是这个表的记录数。这样一

来，合著指数可以．ＪＦ很ｉ容易计算出来。根据合著率的计算公

霄

式：Ｄｃ＝１—Ｌｉｌ，其中Ｆ。表示作者数为ｌ的文献数，这可以通

１１

过“作者一文献”关联表将每篇文献的作者数进行分类汇总操作得到。

Ｉ六）研究者派系分析与合作关系网络图绘制

通过“作者一文献”关联表查询发现，作者总数为４８１９名。要用ＵＣＩＮＥＴ呈现这４８１９个节点将会使得图中节点过于密集，以至于看不出相互之间的关联；而要严格按照前面

派系的定义来对这４８１９位作者划分派系，比如划分２－派系，将会产生数量庞大的派系，本研究无法进行一一描述。因此，本研究采用了前文给出的“以节点ｃ为中心的ｎ－派系”的派系定义方法，通过每位作者在合作关系网络图中度的计算并排序，选出处于前列的若干位作者（笔者假定这些作者就是学术带头人），然后分别计算以这批作者为中心的１．派系，

并绘制合作关系网络图。

根据前文提到的度的定义——“度指的是社会网络图中

邻点的个数”，这里某位作者邻点的个数可以通过“作者Ａ一作者Ｂ＇，关联表查询得出，即某位作者的度就是字段“作者

Ａ”的值为该位作者的记录数。通过ＥＸＣＥＬ对“作者Ａ?作者Ｂ”关联表以字段“作者Ａ”为标准进行分类汇总，得到每位作者的度。其中度在３０以上的作者共有２０位，如表七所示。下面选择作者“祝智庭”为例来说明以“祝智庭”为中心

的１－派系的计算过程和合作关系网络图的绘制过程。

表七度排名位于前２０位的作者

排序

作者度

排序

作者度

１

黄荣怀９２

１１

赵呈领３８

２祝智庭６３１２杨改学３７

３张伟远６２１３李芒３６

４

何克抗６１１４王陆３６

５陈丽５９１５张际平３４

６丁新４６１６张建伟３３

７余胜泉４３１７杨开城３２

８韩锡斌４２１８程建钢３２

９丁兴童４２１９李克东３１

１０李艺

３９２０杨宗凯

３１

?８１?

魏顺平，傅骞，路秋丽．教育技术研究领域研究者派系分析与可视化研究ＯＥＲ．２００８，１４（１）

首先通过“作者一文献”关联表查询得到“作者”字段值为“祝智庭”的所有记录（记为查询结果１），然后取出查询结果１中“文献编号”字段的所有编号，以这些编号为条件在“作者一文献”关联表查询得到查询结果２；取出查询结果２中“作者”字段的所有作者，以这些作者为条件在“作者一文献”关联表中查询得到查询结果３；最后以查询结果３中的“作者”字段值和“文献编号”字段值为条件在“作者Ａ一作者Ｂ”关联表中查询得到查询结果４。这个查询结果４就是绘制科研合作关系网络图的原始数据。通过这四步查询我们得到了以“祝智庭”为中心的１．派系，即任何作者与“祝智庭”之间在关系网络图中的最短距离最大不超过ｌ。但是查询结果４还只是一个二维表，接下来要通过ＥＸＣＥＬ２００３的“数据透视表”功能转换为作者合作关系矩阵，得到的矩阵如表八所示。

表八作者合作关系矩阵（局部）

邓鹏董惠澄甘永成颟清红顾小清郭莉胡小勇

庞艳霞１

孙莅文２

王炜１

王佑镁２

吴战杰１１

张屹１

祝智庭

４

２

１

４

１７１１

表八中的数值即为对应的两位作者合作论文的篇数。将该矩阵导入ＵＣＩＮＥＴ中，并通过绘图功能（ＤＲＡＷ）绘制科研合作关系网络图，便得到结果如图１所示。图１中两个节点的连线表示这两个节点存在合作论文的关系，线条的粗细表示合作论文的篇数，线条越粗，则合作论文数量越多。

●

豳１

以“祝智庭”为中心的１一派系科研合作关系网络图?８２?

万　

方数据钥木叫ｐ’Ｊ结果与讨论

ｐ匕（一）从合著率、合著指数的变化看教育技术领域合作研究的发展趋势

本研究选取了自２０００年至２００６年７年间６种学术期刊的文献作为样本。现在把这个时间段划分为两个，即“２０００．２００３”时间段和“２００４－２００６”时间段，然后分别计算这两个时间段内文献的合著率和合著指数，以期发现教育技术研究领

域合作研究的发展趋势。计算结果如表九所示。

表九分年段计算合作指数和合着率

时闻段

文献数

台着文献数

合作指数

畲蓍率

２０００－２００６

８１３８

３３００

１．５７

Ｏ．４１

２０００－２００３４４９７１６０８１．４９Ｏ．３６

２００４—２００６３６４１１６９２１．６６０．４６

从表九中可以看出，合著率和合著指数均在上升，说明教育技术研究领域合作关系越来越密切。可是，相比于其他

学科，教育技术研究领域的学术期刊的合著率还处于较低水

平。庞景安等人（２００３）对１９９５－２０００年我国科技论文历年产出与合著情况进行了统计分析，结果发现合著指数最低为

２．８２，合著率最低为０．７５，并且两项指标呈上升趋势。陈悦等人（２００５）以１７种管理科学核心期刊为数据来源（１９９４－２００４年），进行管理科学合著现象的分析，结果发现有１０种期刊２００４年的合著率在Ｏ．８以上。由此可见，教育技术研

究领域有代表性的学术期刊的合著率与其他学科学术期刊的合著率还有较大差距，这与教育技术学科作为交叉学科的特点是不相称的。因为理想状况下，教育技术领域的研究应

由多学科的研究人员共同参与，合作完成，论文创作方面必然体现出较高的合著率。理想与现实存在较大差距，分析其原因，我们或许能从下面的话中得到启发：实践性较强的课题不但需要一定数量的资金，而且需要实验设备及各类人员配合才能完成，所以反映出的作者合作率较高；而一些理论性研究不需要多学科的配合就能完成，论文合著率较小。（全华等，２００１）由此可以推断，目前教育技术研究领域理论性研究（思辨性研究）偏多，实践性研究（开发、应用研究）偏少。

（二）从度排名在前１０位的作者为中心的１?派系成员列表看科研合作类型

笔者以度排名位于前ｌＯ位的作者为例（下文将这１０位作者称为核心作者），分别计算出以这些作者为中心的ｌ，派系，并在表十中列出与核心作者合作发表文章不少于３篇的１－派系成员，他们共同构成了ｌ一派系中的核心部分。

笔者通过中国知网（ＣＮＫＩ）的中国博士学位论文全文数据库（中国知网．２００７ａ）、中国知网（ＣＮＫＩ）的中国优秀硕士学位论文全文数据库（中国知网，２００７ｂ）以及北京万方数据

股份有限公司的中国学位论文全文数据库（北京万方数据股

、

魏顺平，傅骞，路秋丽．教育技术研究领域研究者派系分析与可视化研究ＯＥＲ．２００８，１４（１）

份有限公司，２００７）三个博硕学位论文数据库调查各位核心作者与其所在的１．派系其他主要成员的关系。结果发现，他们之间主要是师生关系，调查结果如表十一所示。其实，这里面还有更多的师生关系，由于这三个博硕学位论文库未能将国内教育技术学科所有博硕学位论文收集齐全，以及一些学生尚未毕业，以致一些师生关系无法通过博硕论文库来发现。

．

以上分析说明目前教育技术研究领域的合作类型主要为师生合作，较少跨校合作、跨区域合作。但是这些核心作者之间并非完全没有关系，他们通过若干节点也能相互连通，如图２所示（该图根据“２００４－２００６”年段数据绘制，反映最新合作关系）。可以看出，“黄荣怀”、“张伟远”、“陈丽”、“丁兴富”、“何克抗”、“韩锡斌”、“李艺”等作者通过一定的路径相互连通。

表十以度排名处于前１０位的作者为中心

的１一派系核心成员列表

序号中心作者

１一派系其他主要成员

１

黄荣怀刘黄玲子、曾兰芳、郑兰琴、张进宝、罗晓春、董艳、王迎、沙景荣、赵国庆等４９人

２

祝智庭胡小勇、林阳、孟琦、顾小清、邓鹏、张屹、周红、王佑镁、孙莅文等２５人

３何克抗马宁、李文光、林君芬、柳泉波、余胜泉、许骏、林涛等３２人

４

张伟远陈丽、郝丹、王立勋、潘卫东、吴廷坚、陈垄等３９人５

陈丽李爽、张伟远、郑勤华、李芒、曹良亮、郝丹等３３人

６

丁新穆肃、张秀梅、陈斌、龚志武、马红亮等２８人

７

余胜泉何克抗、马宁、朱凌云等２７人８

韩锡斌程建钢、曹岩、马勃民、杨超等２０人９

丁兴富约翰?丹尼尔、王龙、谢淘、李敬东等３２人１０

赵呈领

刘清堂、万力勇、吴军其等２４人

表十一１一派系其他主要成员中属于核心作者

学生的成员列表

序号核心作者

１－派系羹他圭要成员中属于核心作者学生的名单１

黄荣怀刘黄玲子、曾兰芳、郑兰琴、张进宝、罗晓春、王迎、沙景荣、赵国庆

２

祝智庭胡小勇、孟琦、顾小清、张屹

３

何克抗马宁、李文光、林君芬、柳泉波、余胜泉、许骏、林涛４

张伟远郝丹

５

陈丽李爽、郑勤华、曹良亮、郝丹６

丁新陈娥、马红亮

７

余胜泉８

韩锡斌９

丁兴富１０

赵呈领

吴军其

万　

方数据图２２００４－２００６年段最新合作关系

当然，也存在少数的跨区域合作，如“张伟远”和“陈丽”两位核心作者的科研合作就是一例。其中，“张伟远”作者来自香港大学，“陈丽”作者来自北京师范大学，这两位作者的合作关系及以这两位作者为中心的１一派系如图３所示，，该图根据“２０００－２００６”年段数据绘制，图中只显示与核心作者合著论文不少于两篇的作者节点。

珍

垄

差

潘德

图３

２０００－２００６年段陈丽、张伟远合作关系网络图

从图３中可以看出，“陈丽”、“张伟远”两位核心作者的１．派系成员存在交叉，这些交叉成员包括李爽、郝丹、陈青、

黄锡楠等人。笔者认为，跨区域科研合作将能实现更大范围的学术交流和学术成果传播，更有利于学科发展。因此，教育技术研究领域的跨区域科研合作还有待加强，希望出现更多“陈丽一张伟远”这样的合作团队。

ｌ三）从一位作者合作关系网络图的时问变迁来看作者

研究团队的变化

笔者选择度排名第一的“黄荣怀”作者，按“２０００－２００３”、“２００４－２００６”两个年段计算以“黄荣怀”为中心的ｌ一派系并绘制科研合作关系网络图，以观察以“黄荣怀”为中心的１一派系成员的变化。

如图４所示，该１．派系（２０００－２００３）的人员包括曹原、陈士琛、董艳、何克抗、黄荣怀、李向荣、李晓明、刘黄玲子、柳泉

波、罗晓春等１８人，其中与“黄荣怀”合作较为密切的有刘黄

?８３?

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