教育技术学难学吗_任友群-第三只眼睛看教育技术

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第三只眼睛看教育技术
任友群 yqren@admin.ecnu.edu.cn

中国教育技术学科的发展现状
? 高校教育技术学科的设置 ? 高校教育技术学科的取向 ? 对中国教育技术学科发展的几点思考

1.高校教育技术学科的设置
? 全国高校开设教育技术学科概况 ? 教育技术学科院系设置
? 全国高校开设教育技术学科概况

表1：教育技术学硕、博士点在各类高校中的分布

学校类型 “985”高校 “211”高校 其他高校

博士点数量 3个 5个 1个

硕士点数量 约20个 约10个 约40个

所占比例 约57% 约22% —

? 教育技术学科院系设置
教育技术学院 (北京师范大学 )

a. 独立建院

教育信息技术学院 (华南师范大学 ) 教育技术和传播学院 (西北师范大学 ) 教育科学学院 传媒学院 新闻传播学院 现代教育技术中心 ……

b. 未独立建院

2.高校教育技术学科的取向
教育 取向

教育技术 学科 计算机 取向 传媒 取向

? 教育取向的教育技术学科

教育取向的 教育技术学科

现代 教育理论

信息 技术

课程设置： 教学技术学、教学设计、绩效技术等

交 叉 复 合 型 人 才

? 计算机取向的教育技术学科
电 化 教 育 、 教 育 信 息 化 人 才

计算机取向的 教育技术学科 教育 理论

计算机 专业性

课程设置： 程序设计、计算机网络技术、微机原理等

? 传媒取向的教育技术学科

传媒取向的 教育技术学科

教育媒体 设计

大众媒体 设计

企业公关 媒体设计

课程设置： Adobe公司系列软件、三维动画、人机界面设计等

媒 体 技 术 专 门 人 才

3.对中国教育技术学科的发展现状的思考
? 关于学科独立的问题
现状1：教育技术学仍隶属于教育学这个一级学科中 现状2：大部分院校的教育技术学科未独立建院
思 考： 1. 学科独立地位尚未形成； 2. 来自教育技术学自身发展和社会发展两方面的原因；

3.对中国教育技术学科的发展现状的思考（续）
? 学科中 “大同”与“小异”的关系
现状1：不同院校间课程内容、培养人才规格不同 现状2：多方观点一直伴随教育技术诞生与发展
思 考： 1. 适度多样性的益处不可否认； 2. 学科内核的一致性值得关注；

3.中国教育技术学科的发展现状总结与思考（续）
? 学科特征及与相关学科的关系
现状1：毕业生就业存在的定位问题 现状2：课程设置中存在的学科交叉问题
思 考： 1. 学科定位的确立及学科特征的显著性对学科地位建立的重要性； 2. 学科定位与社会需求相联系； 3. 学科特征经由研究方法、研究领域、研究内容等体现出来；

3.中国教育技术学科的发展现状总结与思考（续）
? 我国教育技术学科所处的发展阶段
现状：部分高校中教育技术学科的建立和发展呈回落态势

思 考： 1. 教育技术学科的发展开始进入理性回归阶段； 2. 教育技术如何回归？

中国教育技术学科的发展前景
? 练好看家本领-保住老饭碗； ? 拓展业务领域-寻找新饭碗； ? 紧跟学科前沿-打造金饭碗。

1.保住老饭碗——进一步推进教育信息化
? ? ? ? 中小学教育信息化 高校信息化建设 远程教育 教育技术学科建设的国际化

资源 和技术 的运用

软件建设 硬件建设

教育技术的推动力——教育信息化

? 我国中小学教育信息化
现状
资源 和技术 的运用

推进方向

信息共享的范围有限； 只关注了技术的使用；

实施整体规划； 开发新教学模式；

软件建设 硬件建设

农村、城市基础建设 初见成效

解决“数字鸿沟”

? 我国高校信息化建设
现状
资源 和技术 的运用

推进方向

数字化资源利用 率低

数字化资源建设

软件建设 硬件建设

应用、需求特殊 多样
校园网、一卡通 统一门户、标准 等问题

高校自主/企业捆绑 人才培养专业对口

? 远程教育：从信息共享向知识共享的迈进
计算机远程网络，“机网” 人类社会交往，“人网”

社会计算 人文社会与科技融合

? 教育技术学科建设的国际化
a. 产品全球化 b. 平台全球化 c.研究和交流的国际化

2.寻找新饭碗——面向学校和面向企业的教学 设计相结合
? 学校教育与企业培训的关系 ? 国外企业培训案例及启示
面向学校教育 的教学设计 面向企业培训 的教学设计

“一边倒”现象

? 学校教育与企业培训的联系：理论意义上的阐释
文化传承 人的全面发展
学校教育

技能传承 员工绩效提高
企业培训

共享基本理论、方法

? 国外企业培训案例及启示：实践意义上的阐释
PortStar
佛罗里达州立大学LSI

COVE
乔治亚大学LPSL

3.打造金饭碗——不断追踪学科前沿
? 学习科学与教育技术 ? 从教学技术到学习技术 ? 发展学习技术
?
技术应用主义
技术开发主义

? 学习科学与教育技术
相似的研究方法、途径、观点
学习科学 教育技术

互相沟通、协作

促进有效学习

研究目标一致

? 技术在教育中的应用：从教学技术到学习技术

发 展 学 习 技 术

1. 理论基础：建构主义引发的关于学习隐喻的转变 2. 时代背景和技术支持：现代信息技术的崛起

3. 教育技术的发展：从技术应用向技术开发、设计的转变

国际教育技术学科的发展趋势预测
——2009AERA会议的启示

在12个主题的分会报告和163个主题的特别兴趣 小组中，涉及教育技术的研究专题主要有“学习 科学”、“非正式学习环境”、“教育游戏”、 “移动学习”、“计算机与网络在教育中的应用 ”、“在线学习环境”、“教师专业发展”、“ 教学设计”、“技术· 教学· 认知· 学习”、“促进 学习的先进技术”、“教学技术”、“技术作为 教与学的变革代理”、“基于问题的教育”、“ 复杂任务表现的评价”等14个研究专题的介绍。

国际教育技术学科的发展趋势一 ——理论研究呈现具体化、务实、包容的趋势
? 教育技术研究共同体在价值上越来越趋向于一 种直面问题解决的务实态度。 ? 研究者们还在不断挖掘将其他研究领域的理论 和研究应用于教育技术研究的可能与潜力。

国际教育技术学科的发展趋势之二 ——技术发展呈现微观研究与宏观预测并行的 趋势
? 研究者们一方面从微观上对各种常用技术进行 研究，而另一方面又试图从宏观上把握技术发 展的未来趋势。 ? 更强调推进信息技术基础设施的建设，，以此鼓 励研究者和学习者利用成熟的、高支持的先进 技术平台进行针对个体需求的适应性设计，而 非事事重起炉灶，重复开发各种平台。

国际教育技术学科的发展趋势之三 ——研究方法要求趋高，并呈现多元、混合的 趋势
? 研究方法的两个趋向，一是趋向于从外领域借 用方法，二是趋向于采用混合的研究方法。 ? 教育研究对方法的要求总体在提高，特别强调 基于证据的研究和设计，而且开始更多地运用 各种定性和定量的测量与统计软件。 ? 未来研究更加重视对以科学方法搜集的证据的 分析、甄别、判断、建模，以及在此基础上的 设计、开发和实践改进。

从AERA主题看教育技术学科的发展前景
? AERA年会将大会主题确定为“学科规范下的 探索：在共同知识领域中的教育研究”。 ? 其用意在于强调教育研究的跨学科本质，并表 达对加强各领域间的研究沟通、分享和合作以 促进教育研究新知识、新发现的期待和重视。 ? 研究规范和学术交叉并重成为教育技术学科未 来发展的主要趋势。也就是必须在有本学科的 前提下跨学科。

结语：中国教育技术学科的发展前景
练好看家本领——保住老饭碗； 拓展业务领域——寻找新饭碗；

紧跟学科前沿——打造金饭碗。

教育技术成为一级学科 To be or not to be?

谢谢！



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