信息技术与高中生物实验教学融合的实践研究

发布时间：2020-03-31 17:13

【摘要】：高中阶段课程种类多,学科内容难度大,课时数少。面对高考的压力,各科老师都在抢时间对学生进行题海战术。很多一线高中生物教师认为带学生去实验室做实验浪费时间,不做生物实验,也可以让学生高考拿高分。因此,高中生物实验教学一直处于边缘化的地位。但生物是一门自然学科,学生对自然学科的学习、认识必须建立在实验研究的基础上,才能有效的培养学科核心素养。而信息技术具有功能的高效性、动态性、共享性、可变换性等特征。核心功能是提高信息技术与利用的效率、效益。故笔者确定了“信息技术与高中生物实验教学融合的实践研究”课题。论文主要采用文献研究法、调查法、案例研究法、实验法四种研究方法进行课题的研究。通过在当前信息技术条件下进行高中生物典型案列实验教学实践。研究信息技术与高中生物实验教学的良好融合点,破解当前信息技术应用水平不高,实验教学开展不佳,信息技术与实验教学融合不强等难题。优化学习方式和教学方法,培养学生在信息技术环境下的动手能力和生物学科核心素养,提高高中生物实验教学的教学效果。为高中生物实验教学的改革、创新,为其他学科教师进行信息技术与实验教学有效融合提供可借鉴的方法。
【图文】：

技术教学,学校,次数,技能

的技术现状学习的能力，但没有让教师的能术与学科教学的融合？关键在一的使用情况调查到的数据：绝大沃授课助手、教学 APP 等软件的用效果极佳的互动软件：考拉、况更让人不齿。那么是不是生物？请看以下数据（见图 3-7）：术教学技能方面的培训次数为关信息技术教学技能方面的培训教学技能值得每个学校的管理高

生物实验室,不使用,多功能,教师

80.00%A B C D图3-8 不经常或不使用多功能生物实验室上课的原因（图例：A.制作课件或微课太花费时间 B.不会使用多媒体一体机C.教学效果不好 D.其他)数据还显示了教师亲自制作微课［13］进行生物实验课教学的情况（见图 3-9）：经常亲自制作微课用于实验课教学的教师为零；亲自制作过 2 至 3 个的教师为 12.8%；认为自己根本不知道如何制作微课的教师多达：87.1%。教师亲自制作的微课进行实验课的教学效果笔者会在后面的章节详细叙述。0%20%40%60%80%100%A B C图3-9 教师亲自制作微课进行实验教学的情况（图例：A.经常 B.2至3个 C.不会制作微课)
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.91;G434

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