特定学习障碍儿童的心理发展及其影响因素研究

发布时间：2020-04-07 07:50

【摘要】：目的:对海口市特定学习障碍儿童进行初步筛查;比较海口市特定学习障碍儿童与正常儿童的心理发展水平,了解其社会结局;比较海口市特定学习障碍儿童与正常儿童的孕期、生产哺乳期与幼儿期危险因素以及家庭环境因素的差异,了解其危险与保护因素;检验特定学习障碍儿童家庭环境、学习障碍情况与心理发展的关系;为特定学习障碍的干预提出对策。方法:采用《父母养育方式评价量表》、《家庭环境量表》和自编的《特定学习障碍筛查问卷》、《儿童心理发展评定问卷》、《孕期、生产哺乳期与幼儿期危险因素调查问卷》对随机选取的海口市城区三所小学的一、三、五年级共1179名学生的相关信息通过对教师的访谈与对父母的调查进行了收集。结果:1)检出的存在特定学习障碍的儿童共162人,检出率为13.74%,其中男生107人,检出率为16.74%,女生55人,检出率为10.19%;2)特定学习障碍儿童的心理发展水平与正常儿童相比,在生活技能(t=2.65,p0.01)、自我与性格(t=2.93,p0.01)和学习心理(t=5.48,p0.001)三个方面其差异具有统计学意义;3)特定学习障碍儿童与正常儿童相比,在孕期、生产哺乳期以及幼儿期都存在多项危险因素方面的差异显著性;特定学习障碍儿童的父母在养育方式上对孩子存在过多的拒绝和否认(父亲:t=2.86,p0.01;母亲:t=3.93,p0.001),母亲更多出现过分干涉的情况(t=2.78,p0.001);家庭环境方面,与正常儿童相比,特定学习障碍儿童的家庭亲密度(t=-4.25,p0.001)、情感表达(t=-3.24,p0.001)、知识性(t=-2.16,p0.01)更低,矛盾性更高(t=2.37,p0.05);4)相关分析发现,家庭环境的矛盾性与学习障碍呈现显著正相关((r=0.13,p0.05),成功性与学习障碍呈现显著负相关(r=-0.14,p0.05);家庭的亲密度与特定学习障碍儿童的社会交往水平呈现显著正相关(r=0.31,p0.001),亲密度和知识性与特定学习障碍儿童的自我与性格呈现显著正相关(r=0.18,p0.05;r=0.13,p0.05),亲密度与特定学习障碍儿童的学习心理呈现显著正相关(r=0.13,p0.05),而控制性则与之呈现显著负相关(r=-0.17,p0.05);在特定学习障碍群体中,家庭养育方式既与其障碍程度也与其心理发展无相关性。结论:特定学习障碍儿童心理发展水平整体滞后于正常儿童;特定学习障碍儿童与正常儿童相比,孕期、生产哺乳期与幼儿期暴露于危险因素的机会更多,两者在家庭教养方式、家庭社会和环境特征的差异明显,特定学习障碍儿童更易受到父母的拒绝与否认或母亲的过分干涉;家庭功能与学习障碍、心理发展之间的关系是互为因果的,良好的家庭功能对特定学习障碍儿童的心理发展具有保护作用。
【学位授予单位】：海南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：B844.1

【参考文献】

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本文编号：2617647