面向深度学习的PBL教学设计研究

发布时间：2020-08-22 09:15

【摘要】：深度学习是以培养高阶思维、提高实践能力、掌握学习方法为宗旨的学习,是对有意义学习的进一步深化,是一种通过将获取的新的知识信息加工和重组到已有的认知结构并发生认知冲突,灵活地迁移和运用到新的问题情境中,达到创造性解决实际问题的终极学习目标的高效学习方式。PBL(Problem-based Learning)主要是通过小组协作的学习形式解决劣构问题和实现教学目标的基于真实情境并回归到真实生活的教学法。基于深度学习对学习者的高阶思维能力和问题解决能力的发展要求进行PBL教学设计顺应了当下教育部提出的将立德树人的要求落到实处的行动方向,适应当今知识信息时代对教育发展的要求。本研究通过基于设计的方法构建全文,通过文献研究法回顾并总结了前人研究与研究背景,通过问卷调查法、访谈法及观察法等研究方法具体分析了教学设计实施的过程及结果,以建构主义理论、认知弹性理论、情境认知理论和SOLO分类理论为指导,强调学习者在真实情境中对知识的主动“意义建构”过程,达到在多变的问题情境中实现创造性问题解决的最高层次学习目标。面向深度学习的PBL教学设计包括前段分析、教学目标设计、问题情境设计、学习分组设计、活动过程设计和教学评价设计,而具体教学活动流程包括创设问题情境、划分学习小组、问题解决、评价反思和迁移运用。整合布鲁姆教学目标分类法和SOLO分类理论,构建基于本研究的学习者深度学习评价维度,包括认知领域的信息整合能力、知识建构能力、迁移运用能力和问题解决能力,思维领域的批判反思、发展创新性高阶思维能力,情感态度领域的主动学习能力、学会学习能力和终身学习能力,并选取长春市某小学四年(一)班数学课《可能性》进行案例应用,运用SPSS软件对教学过程中产生的信息和数据进行分析处理,将质化研究与量化研究相结合,更加全面地分析了面向深度学习的PBL教学设计对学习者深度学习的效果和影响。研究结果表明,面向深度学习的PBL教学设计能够引起学习者的学习兴趣,激发内在的学习动机,使学习者从被动接受知识转为主动探究学习,为学习者学会学习和终身学习提供可能性,在小组协作中通过思维碰撞,培养了问题情境意识和创新性思维能力,为创造性解决生活中的问题做充分准备。同时,面向深度学习的PBL教学设计将学习理论与实践相结合,加强了学习者的“知”与“行”的有机联系,充实了面向深度学习的教学设计内容,为学习者进行深度学习开拓了新的发展方向。本研究主要分为五大章节,具体安排如下:第一章,绪论。主要介绍研究背景、研究的理论与实践意义,综述深度学习和PBL的国内外研究现状,确定研究内容,选择研究方法,梳理研究思路。第二章,概念界定与理论基础。界定深度学习和PBL的概念、特征和过程,以建构主义理论、认知弹性理论、情境认知理论和SOLO分类理论为理论指导。第三章,面向深度学习的PBL教学设计。基于教学设计核心要素的前端分析基础上,进行面向深度学习的PBL教学设计,包括确定教学目标,设计问题情境、划分学习分组、设计活动过程和教学评价。第四章,案例设计与应用。基于案例的选取和前端分析基础上,设计出案例的具体教学环节,实际运用到具体实例中,分析应用结果并得出研究结论。第五章,总结与展望。主要对本文所进行的研究工作进行系统总结,同时说明研究的创新点和局限性,并对后续研究提出展望。
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.5;G434
【图文】：

面向深度学习的PBL教学设计研究

国内PBL研究趋势图

研究热点,领域

图 2 国内 PBL 研究热点图如图 1，国内 PBL 的研究起步较晚，在 2009 年达到研究的最高点。并且对关键词进行网络分析可以发现其研究的具体领域，我国在教育学领域对 PBL 的研究主要基于模型的建构与模型的运用两个方面。

面向深度学习的PBL教学设计研究

研究路线图

【参考文献】