面向甘南地区发展性远程教学系统研究与设计

发布时间：2020-08-27 16:38

【摘要】：百年大计,教育为本。对于中国这样的多民族的国家,少数民族教育作为中国教育的重要组成部分,它的发展关系到我国少数民族地区经济的发展、文化的传承以及社会的稳定。西部大开发以来,以甘南藏族自治州为代表的藏区取得了飞跃性进步,但受历史、自然条件、经济等各种因素的长期制约和影响,藏区教育发展水平较为落后的局面仍然没有得到根本扭转,教育发展水平整体上还较为落后。通过民族教育的优先发展带动其经济社会的进步是藏区发展的必由之路,在教育信息化的时代背景下,有必要引入远程在线教育继续深化教学改革。随着网络技术的飞速发展与软硬件设备更新迭代的加快,“互联网十”、云计算等信息技术催生了以MOOC(Massive Open Online Courses)为代表的多种在线教育形式,如何为学习者提供高质量的在线学习服务成为国内外所有研究者和实践者密切关注的话题,如何对学生的远程学习成果进行评价便成为远程教学中的一个重要任务。近年来,在“以学生为中心”的“新课改”要求下,建构主义学习理论、认知灵活性理论以及发展性评价理论奠定了远程教学评价的理论基础。通过对基本理论的深入分析,结合对甘南藏族自治州的教学现状与学生学习特色的实地考察经验,在远程教学的授课模式中引入小组合作学习形式与“提高分”理念。从教学的三维目标角度提炼出11项远程教学考评指标,以发现每个学生的潜质,强化改进学生的学习并为教师提供反馈为宗旨,构建面向甘南藏族自治州发展性远程教学评价方案。本文针对远程教育在甘南地区接纳程度不高、对教学改革促进作用不足的问题,提出与“小组合作学习”模式相结合的发展性远程教学模式,开发了面向甘南藏族自治州发展性远程教学原型系统。该系统将在线课堂、在线考试、在线小组讨论运用于实际教学环节,其中教学评估模块采用AHP(Analytic Hierarchy Process)层次分析法,实现了利用较少的定量信息数学化决策思维过程的功能,达到了为多目标、多准则或无结构特性的针对于评价教学过程的教学评估问题提供简便决策方法的目的。在实践教学中,针对藏区学生在学习过程中对藏语依赖程度较重的现状,开发了将藏文字幕与汉语授课视频相结合的录播课程,通过对学生辍学率、课堂活跃程度等方面的综合评价,验证了面向甘南地区发展性远程教学对提高学生学习兴趣的促进作用,从而为远程教育在民族地区的不断深化推进提供了一个新的改革思路。
【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434
【图文】：

发展性,远程教学系统

图２发展性远程教学系统逡逑第二节理论基础逡逑一．邋发展性教学理论逡逑发展性教学理论是２０世纪６０、７０年代产生于苏联的一种教学理论［４８］。该理论强调逡逑教学要促进学习者的一般发展，而不仅仅局限于认识能力的发展；要求使学生理解学习逡逑过程，教给他们学习的方法；该理论强调使所有学生、包括差生都得到发展；注重研究逡逑学生的兴趣、动机等内部诱因；主张让学生拥有丰富的精神生活等。逡逑以发展为本是当代教学改革的基本趋势。发展性教学以其厚重的理论基础、超前的逡逑

预习报告,模板,课后复习,录播

３．课堂学习逡逑学员按照系统中录入的座位安排入座，进入远程网络录播学习模式，小组成员在学逡逑习过程中要紧跟录播视频中教师的思路，按照教师的引导完成课堂学习、小组讨论、随逡逑堂测试等教学环节。逡逑４．课后复习与反馈逡逑学员登录个人账户，查阅课程任务栏中教师推送的课后复习任务，按照教师指定的逡逑要求完成课后复习测试题，梳理课堂所学知识内容，总结己掌握的知识点完成思维导逡逑图，将不明白的知识点以及有意愿向教师反馈的信息填入课后反馈模块，等待教师解逡逑答。逡逑５．单元测评与专题测评逡逑完成一个阶段的学习后，学生需在规定时间登录个人账户，查阅单元测试或专题测逡逑评任务，按照规定的时间按照题目要求完成测试，并根据测试反馈，总结知识薄弱环逡逑

学习总结,模板,新生入学

教师教学流程设计逡逑为保证教学效果，面向甘南地区发展性远程教学的教师需按照以下步骤充分准备料，并根据学生学习进度及时更新教学资料。逡逑１．新生班会逡逑教师注册账户，预先学习远程教学平台的使用方法。在新生班会时直播平台本课中将要使用到的功能说明，并向学生说明本课程的学习计划以及课程安排。新生束后收集学员的入学调查问卷。逡逑２．新生入学分组逡逑仔细阅读每一位学生的入学调查问卷，对照调查问卷解读说明书尽可能多的了解性格，根据自己的教学计划，按照“组内异质，组间同质”的原则完成新生入学

【参考文献】