团体辅导对大学生自我同一性的促进

发布时间：2020-10-09 02:18

　　目的:自我同一性是青少年相关研究的热点和重点,把自我同一性的研究应用于高校心理健康教育是现代教育的一种趋向。本研究参考前人的研究,专门对大学生自我同一性设计开发出一套团体辅导方案。本次团体辅导选取六种不同自我同一性地位的大学生被试参与团体辅导,并对本次辅导的成果进行剖析和探讨,在此基础上给大学生的心理健康教育提供一些建议。方法:选择株洲某综合性本科学院1-4年级大学生发放《自我同一性地位量表》进行前测筛选自我同一性地位处于六种不同类型的学生各6名,共36名学生,均分为三组:实验组、控制一组、控制二组,三组中随机挑选一组作为实验组进行团体辅导方案干预,控制一组进行与自我同一性无关的团体活动。实验组、控制一组每周接受一次团体辅导,每次60分钟,共八次。在八次活动都结束后,对团体成员进行后测测量,检验团辅方案的效果。实验结束一个月后,对三个组进行后测,考察团体辅导的持续效果。结果:参加团体辅导的实验组成员的自我同一性后测在两个维度上显著提高,7名成员自我同一性的地位上升,一个月的追踪测量结果也表明经过团体辅导的实验组仍然保持了团体辅导结束时的效果。因此,本研究设计的自我同一性团体辅导方案可以有效促进大学生自我同一性的发展。结论:本研究设计的自我同一性团体心理辅导能够有效促进大学生自我同一性的发展,并且团体辅导的效果具有持续性。将团体辅导应用于大学生自我同一性的提升有不错的推广价值。
【学位单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：B844.2
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言
1. 文献综述
    1.1 自我同一性
        1.1.1 自我同一性的概念
        1.1.2 自我同一性的维度
        1.1.3 自我同一性的理论基础
        1.1.4 青少年自我同一性形成发展的影响因素
        1.1.5 自我同一性的测量
        1.1.6 大学生自我同一性的相关研究
        1.1.7 自我同一性的干预研究
    1.2 团体心理辅导
        1.2.1 团体辅导的定义
        1.2.2 团体心理辅导的理论依据
        1.2.3 团体心理辅导的作用
2. 问题提出
    2.1 以往研究不足
    2.2 问题的提出
    2.3 研究目的
    2.4 研究意义
        2.4.1 理论意义
        2.4.2 实践意义
3. 研究设计
    3.1 研究内容
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具
        3.3.1 定量工具
        3.3.2 定性工具
    3.4 研究假设
    3.5 研究过程
    3.6 实验设计
        3.6.1 实验设计表
        3.6.2 控制组一的活动设计
        3.6.3 额外变量的控制
    3.7 自我同一性团体辅导方案的设计
        3.7.1 方案设计的理论依据
        3.7.2 团体辅导设计方案
        3.7.3 本团体辅导方案的创新
        3.7.4 专家效度检验
4. 研究结果
    4.1 团体辅导干预结果比较
        4.1.1 干预前差异比较
        4.1.2 后测差异比较
        4.1.3 实验组前后测差异比较
        4.1.4 控制组一前后测差异比较
        4.1.5 控制组二前后测差异比较
        4.1.6 实验组后测追踪后测得分差异比较
        4.1.7 控制组一组后测追踪后测差异比较
        4.1.8 控制组二后测追踪后测差异比较
        4.1.9 三组前后测差异值差异比较
    4.2 定性评估结果
        4.2.1 团体心理辅导单元反馈
        4.2.2 活动收获与团体评价
        4.2.3 辅导者记录
5. 分析与讨论
    5.1 团体辅导方案讨论
    5.2 团体辅导对自我同一性影响的效果分析
    5.3 团辅疗效因子讨论
    5.4 对大学生心理健康教育的启示
    5.5 研究主要创新和贡献
    5.6 研究不足与愿望
        5.6.1 本研究不足
        5.6.2 对未来的期望
6. 结论
参考文献
附件(测量工具)
致谢

【参考文献】