基础教育信息化发展水平评估研究

发布时间：2020-10-17 06:13

　　 为应对信息时代教育发展面临的挑战,各国纷纷出台教育信息化相关规划与应对措施,教育信息化发展已经成为世界各国广泛关注的焦点。在我国,教育信息化的发展也已经在教育事业发展和改革中上升到战略地位。我国近年来出台一系列相关的重要政策与规划,加快推进教育信息化进程。基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位,基础教育信息化作为扩大优质教育资源覆盖面的有效手段在我国得到广泛发展。基础教育信息化发展是一个长期过程,相关政策的制定和发展战略的确立都需要立足于对发展现状的科学评估。基础教育信息化发展水平评估主要评估基础教育信息化发展现状,为制定和调整基础教育信息化发展政策提供依据,为教育决策提供支持,从而推动基础教育信息化的可持续均衡发展。基础教育信息化评估工作已经成为现阶段我国基础教育信息化的重点推进工作。国家逐步开展了全国性的基础教育信息化专项督查,许多地区也积极制定特色指标体系以及本地基础教育信息化工作评估方案。国家、省市、区县层面均对基础教育信息化发展水平评估给予了较多的关注,为基础教育信息化发展水平评估研究提供了广阔空间和有利条件。而通过开展基础教育信息化发展水平评估相关研究,制定符合实际发展需求的指标体系,利用科学的评估方法,形成具有参考价值的调研报告和政策建议,引入到基础教育管理决策中将为基础教育信息化工作提供支持。近年来基础教育信息化发展水平评估研究领域新的研究成果层出不穷,为我国基础教育信息化发展水平评估工作提供了丰富的理论指导,并在实践中体现出较高的应用价值。但是基础教育信息化不断发展变革的时代新形势,对评估工作和研究从内容上、规模上都提出了更高的要求。对于在国家层面开展的基础教育信息化评估涉及的重点内容、政策规划、重大项目、落实推进路径、发展趋势等问题,还有待进一步梳理分析。基础教育信息化指标体系框架、指标内容关注的重点与演进过程还需要进一步总结完善。对于如何更加科学地衡量区域基础教育信息化发展水平和差异程度等问题,还需要进一步研究制定更加可靠而实用的评估方法。此外,对于基础教育信息化发展水平及城乡发展差异的影响因素,也有必要进行更加深入地探究。总之,作为制定基础教育信息化政策过程中的一个重要的基础性问题,基础教育信息化发展水平评估各方面的相关问题还有较大的研究空间。本研究正是基于现阶段我国广泛使用评估手段加快推进基础教育信息化工作的实际需求而展开的。论文相关的主要工作与研究成果包含以下几个方面:第一,通过分析国内外研究现状,参照评估实际流程,总结基础教育信息化发展水平评估的研究重点。通过梳理分析国内外关于教育信息化评估研究领域的的相关论文资料,了解国内外国家层面推进基础教育信息化发展水平评估的典型案例,对国内外基础教育信息化及其发展水平评估的概况进行探索。从国家层面认识基础教育信息化发展的时代背景,包括各国基础教育信息化政策发展脉络和重点实施项目,在一定程度上把握基础教育信息化评估研究的现状和研究重点内容。第二,基于基础教育信息化五大维度核心要素,利用主客观组合赋权法构建评估指标体系。通过分析各国基础教育信息化典型指标体系,了解其涵盖的重点内容以及在世界各地的演进与发展趋势。结合我国基础教育信息化政策顶层设计和国家重点项目,研究制定符合我国实际需要的指标内容;利用基于博弈论的主客观赋权法将层次分析法、CRITIC客观赋权法结合,对基础教育信息化发展水平多层次评估指标赋权,形成指标体系。第三,构建了基于组合评价法的综合指数评估方法。通过对一些已经广泛应用于综合评估研究的数学分析方法的优势与不足进行对比分析,构建基于组合评价法的综合指数对基础教育信息化发展水平进行评估。并且对这些典型方法进行预先的测试与验证,根据综合评估的实验结果,筛选出更加合理的评估方法。为第五章中基础教育信息化发展水平评估实证研究打下基础。第四,利用前述研究构建的指标体系和评估方法对调研区域开展实证研究。采用问卷调查法收集调研数据开展实证研究,依据收集到的调研问卷反馈数据,开展基于综合指数法、差异系数法的基础教育信息化发展水平实证研究,分析了调研区域内、区域之间基础教育信息化发展情况,以及调研区域在基础教育信息化各维度上的发展差异情况。第五,对调研区域中小学校信息化发展水平的关键影响因素进行分析。利用探索型因素分析方法,得出中小学校教育信息化发展的构成因素,并探究学校信息化基础建设条件与学校信息化发展水平之间的关联;利用回归分析方法,分别针对城乡基础教育信息化应用发展水平进行影响因素的分析,得出在城乡中小学校教育信息化发展中均发挥较大影响的因素,并分别讨论了阻碍城乡中小学校信息化发展的影响因素。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G434
【部分图文】：

．１．３我国基础教育信息化发展??国教育信息化政策的内容广泛，涉及基础设施建设、教育信息化经费投入、信息息人才培养、师资队伍建设、数字教育资源开发与共享、教育信息产品的生产经化的国际交流与合作等内容。对我国教育信息化典型政策及项目进行梳理，有助育信息化发展脉络与趋势。??计算机辅助教学（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ－Ａｓｓｉｓｔｅｄ?Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，?ＣＡＩ）为起点，１９８６年国家教委立“全国中小学计算机教育研究中心”，负贵中小学校ＣＡ１的应用研宄。９０年代

本研宄主要在以下两个方面有创新之处：一是基于区域均衡发展理论，面向省级、地市两??级区域，以发展水平和均衡水平为视角，建立了四分法的区域评估模型。在区域比较实证研宄??中，与采用仅包含发展水平的评估模型相比，采用四分法模型能够使研宄结论更加全面。二是??基于综合评价相关理论，构建了基础教育信息化组合评价方法。通过对多个单一评价方法的评??价结果进行组合优化，解决了由于采用单一评价方法而导致的评估结论不一致的问题，同时，??使评估方法的有效性得到合理验证。??２２??

？博士学位论文??ＤＯＣＴＯＲＡＬ?ＤＩＳＳＥＲＴＡＴＩＯＮ??论文的研宄思路具体概括为以下三个方面：一是通过对基础教育信息化发展水平评估文献??资料和相关理论进行梳理，通过分析国内外基础教育信息化发展水平评估概况，总结发达国家??开展教育信息化评估的经验，为我国教育信息化提供相关的借鉴参考。二是在已有指标框架基??础上，针对单一权重无法兼顾主观意愿和客观的数据实际情况的弊端，利用主客观组合赋权法??确定指标体系权重。三是以区域、城乡发展为视角，开展基础教育信息化发展水平评估实证研??宄，以可视化图表形式呈现我国基础教育信息化发展现状。利用组合评价方法等统计方法分析??我国基础教育信息化发展水平的关键影响因素，探索我国基础教育信息化区域、城乡发展现状??和发展水平及差异情况。论文的研究思路框架如图〗－３所示。??评估报告??

本文编号：2844402