学科互涉视角下的外语教育技术——从创建学科教育技术学之必要性谈起

发布时间：2020-11-01 03:41

　　 本文从教育技术研究目前存在的深度问题以及信息技术与课程整合中的相关启示和思考入手,以学科互涉理论中的两个方式、四个层次的观点为基本视角,提出创建外语教育技术学科的思路。在论述过程中笔者还根据外语教育技术发展的历程,论证了外语教育技术作为新学科是学科互涉行为发展的规律。笔者在文末还提出了外语教育技术的初步研究框架。
【部分图文】：

奂瞥霭媪私?40余期，发表的文章2000多篇。外语教育技术领域的其他相关研究文献，也频繁刊登在其他刊物中。目前国内出版的教育技术学术期刊中，《电化教育研究》和《中国电化教育》两份核心刊物最能代表当前的研究现状，而某一领域文章数量的多少能直观的反映出该领域研究的冷热。笔者对以上两份期刊于2006至2010年共5年内发表的所有涉及教育技术在其他学科的应用文章进行分类，按语文(或汉语)、数学、外语、其他(含物理、化学、生物、政治、音乐、历史等，不含计算机和信技术)等四大类进行数量上的统计，结果如下:图12006－2010年《电化教育研究》及《中国电化教育》各学科应用研究论文统计从上图可以看出，近五年来，教育技术中的外语教学类研究文章从数量上明显要比其他学科的多，这反应了教育技术与外语教学互涉中形成的理论和问题区域具有高活跃度。4外语教育技术:一门整合的新学科长期的学科互涉活动有利于实现多学科知识的整合，从而诞生新兴的互涉学科。然而，对于一门学科的建构及其知识谱系的生成来说，仅仅依靠学科互涉是远远不够的，这样的知识还没有学科化和专业化，因而还没有取得知识形态的合法性，还不能构成具有制度化结构特征的现代科学(徐耀魁，2003，转引自梅琼林等，2011:137-141)。我国外语教育技术(外语电化教育)成为一个独立的研究领域，其标志性的事件是1981年中国高校外语电教协会的成立及《外语电化教学》杂志的创刊(彭石玉，1999:30-32)。而“外语教育技术”作为一个研究领域的称号则最早来源于陈振宜、戴正南(1991:3-5)于1991年发表于《外语电化教学》杂志上的“中国外语教育技术的回顾与展望”一文。可以说，外语教育技术研究的这三十年，仅停留在教育技术和外语教学这两个学科的互涉之中，?

图2外语教育技术与教育技术学、外语教育学关系图媒体、教学语料库的研究亦是外语教育技术的重要组成部分。根据外语教学的内容和特点，在参考教育技术学研究框架的基础之上，笔者提出以下框架作为进一步梳理外语教育技术知识体系的主要脉络，希望能引起同行的讨论:·外语教育技术的发展历史·外语教育技术的基础理论·外语教学中的各种媒体与技术(1)外语视听媒体(2)CIA研究(3)CALL与TELL研究(4)语料库与外语教学·外语语言技能教学中的教育技术:听、说、读、写、译五大主题·外语语言知识教学中的教育技术:语音、词汇、语法三大主题·外语教学其他目标中的教育技术:学习策略、文化意识、情感态度三大主题·外语教育技术支持的教学设计·外语教育技术支持的语言测试与评价·外语教育技术研究方法笔者认为，外语教育技术作为一门学科，可以同时下设于教育技术学和外国语言学及应用语言学(外语教学)这两个二级学科之下。对于教育技术学来说，外语教育技术能起到示范带头的作用，以此引发其他学科教育技术的研究和梳理，从纵、深两个维度拓展教育技术学的研究。对于外语教学而言，它能系统地整理该学科已有的相关知识和方向，而由于教育技术学是一门时效性非常强的学科，外语教学能借此最大限度地吸取来自于教育技术学的研究成果并及时更新自身的学科知识体系。□参考文献［1］Klein，J．T．Interdisciplinarity:History，theory＆practice［M］．Detroit:WayneStateUniversityPress，1990．［2］Levy，M．CALL:ContextandConceptualization［M］．Ox-ford:OxfordUniversityPress，1997．［3］Paxson，Jr．T．D．ModesofInteractionbetweenDisciplines［J］．JournalofGeneralEducation，1996，45(2)．［4］Schm
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本文编号：2864986