利用远程教育资源促进校本教研

发布时间：2017-04-15 16:14

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【摘要】： 由于历史和地理位置的原因,我国西部农村中小学校本教研长期处于低迷、形式化的局面。为了缩小城乡之间教育发展水平的差距,促进城乡教育协调发展,体现教育公平,国家实施了农村中小学现代远程教育工程(简称“农远工程”),给西部农村学校带来了丰富的教学案例和先进的教育理论,有效地弥补了农村学校开展校本教研时“资源匮乏”和“专家引领”不足的缺憾。校本教研是教师专业化发展的有效途径之一,而资源和设备的应用效益是评价“农远工程”成败与否的关键,因此,本文力图从既提高“农远工程”资源的利用率,又能促进农村校本教研的层面上考虑,对农村学校如何充分利用“农远工程”资源来促进校本教研进行研究。 本文将选取重庆市黔江区“农远工程”部分项目学校为研究个案,采用实地考察和问卷调查的方法,对农村学校如何利用远程教育资源进行校本教研进行一个剖析,增进对其理解和找出其中存在的问题,并提出有针对性和可行性的思考,为其他地区“农远工程”项目学校,提供参考和借鉴。 通过对重庆市黔江区“农远工程”项目农村学校如何在远程教育资源背景下开展校本教研的深入系统研究,要实现既能提高远程教育资源的利用效益,又能促进农村校本教研的目的,笔者认为：(1)学校领导的重视和有效的教研制度是开展农村校本教研的保障；(2)加大“农远工程”后期保障工程的资金投入,能确保远程教育资源和设备的可持续利用；(3)加强教师的教育技术培训,提高教师对远程教育资源栏目的熟悉度和二次整合能力；(4)注重“农远工程”资源的本土化建设,实现远程教育资源能直接进入农村学校课堂,有利于校本教研的开展；(5)注重“农远工程”背景下的校本教研评价体系的构建,从而调动教师的积极性,使校本教研成为教师的自觉行为。
【关键词】：远程教育 校本教研 农村学校
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 导论7-16
• (一) 问题提出7-8
• (二) 基本概念界定8-9
• (三) 文献综述9-13
• (四) 求证过程13-16
• 一 "农远工程"的实施给校本教研带来契机16-26
• (一) 学校开展校本教研的意义16-17
• (二) 农村学校开展校本教研的困境17-19
• (三) 远程教育资源给农村校本教研带来机遇19-26
• 二 黔江区利用远程教育资源开展校本教研的现状调查与分析26-36
• (一) 黔江区"农远工程"实施现状26-27
• (二) 影响校本教研的内部因素调查与分析27-30
• (三) 影响校本教研外部因素调查与分析30-32
• (四) 调查小结32-36
• 三 利用远程教育资源促进校本教研的改进思考36-43
• (一) 如何提高远程教育资源应用效益的思考36-37
• (二) 如何利用远程教育资源开展的校本教研的思考37-43
• 结语43-44
• 参考文献44-47
• 附录47-52
• 致谢52

【引证文献】

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1 杨斌;信息技术环境下的立体化校本教研研究[D];安徽师范大学;2012年

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本文编号：308769