当下少儿主持师资队伍调研及对相应师资教育的展望

发布时间：2021-06-22 21:34

　　少儿主持课程在校外少儿艺术教育市场中日趋火热,本文挑选南京市知名度最高、规模最大的5家少儿艺术培训机构进行调研,统计分析其课程设置和师资组成,发现当前的少儿主持课程受到了师资队伍教育背景与职业背景的制约。针对现在少儿主持师资队伍的问题,本文提出对少儿主持师资教育的展望,肯定专业化的少儿主持师资教育对少儿主持师资队伍职业化发展的促进作用。 

【文章来源】：新闻研究导刊. 2019,10(23)

【文章页数】：2 页

【部分图文】：

少儿主持师资的职业背景

少儿主持的任务与特点对其师资素养提出了较高的要求。本文调研了南京市知名度最高、规模最大的5家少儿艺术培训机构（琴星少儿艺术学校、小天鹅艺术中心、优漫星未来少儿艺术团、小银星艺术团、南京正人少儿艺术学院）的少儿主持课程设置与师资组成。其少儿主持课程设置情况见图1。从图1可见，其少儿主持课程设置中，诗朗诵、童话剧、相声、绕口令等板块均占到了近20%，儿歌板块占15%，配音、新闻播报、即兴演讲等板块则均不超过5%。从各板块本身来看，诗朗诵和童话剧有助于加深少儿对文字的理解，锻炼少儿调动情感的能力，练习绕口令和儿歌则可以使少儿头脑灵活、用气自如、吐字清晰，这些本身也是播音主持艺术基本功培养的常见方法。[4,5]而相声作为传统的民间说唱曲艺，集口技、评书、戏曲等技巧，以“说、学、逗、唱”为主要手段，寓庄于谐，在引人发笑的同时发人深思，是“门槛在门里头”的民间艺术。在少儿主持课程里大比重地加入相声的内容，不符合大多数少儿主持学员的心智特点，也不符合学员家长对教学成果的预期，更偏离了开设少儿主持课程的初衷。在少儿主持课程中引入相声贯口的内容，对少儿的思维、气息与口齿都有很好的锻炼作用，但若引入完整的相声艺术，则会严重破坏少儿主持课程的连贯性与系统性。更值得注意的是，在整个课程体系中，本应作为核心内容的即兴演讲、新闻播报和配音等总共只占12%，而对主持本身的培训更是几乎完全没有。

课程设置与师资组成的关系密不可分，当前少儿主持课程的局限性，正是因为受到了师资队伍的教育背景与职业背景的制约。上述5家少儿艺术培训机构当前的少儿主持师资队伍的教育背景见图2，职业背景见图3。从图2可见，培训机构教师中教育背景为播音主持专业的最多，占师资队伍的43%；然后是影视剧表演、学前教育和音乐表演专业，分别占师资队伍的20%,17%和14%；除此之外，还有6%的教师专业背景为家庭教育。校外少儿艺术培训相较于学前教育的保育教育和小学教育的艺术教育，本应具备更强的专业性。然而，现在少儿主持师资队伍中，接受过或正在接受专业播音主持艺术教育的教师还不到50%，换言之，超过半数的教师对学员开展教师个人认知中的主持培训而非真正的专业化训练。这导致了现在少儿主持培训的课程设置专业化偏弱，其更像校内语言或语言艺术教育的重复，而非以主持专业为特色的、拓展提高式的校外艺术教育。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于儿童文学开展幼儿园语言教育活动[J]. 郑月琴.  学前教育研究. 2017(08)
[2]讨论、朗诵与表演——儿童语言艺术指导课程教学模式创新的理论与实践[J]. 柳世玉.  艺术教育. 2015(04)
[3]4、5岁儿童一般语言能力和心理理论关系的纵向研究[J]. 张丽锦,吴南.  心理学报. 2010(12)
[4]谈谈儿童语言艺术教育[J]. 周小琪.  教育导刊. 2002(19)



本文编号：3243569