在他者性中反思自由——学校德育的重要维度

发布时间：2022-02-13 20:46

　　列维纳斯从他者性伦理出发,在自我与他人的关系中诠释自由,为学校道德教育提供一种可能的价值立场:自由源于他人的授权、包含对他人的消灭、因他人的在场而受到质疑并面临终止。在他者性视域中反思自由构成学校道德教育的重要维度,强调把握自由的局限性、反省主体的强势性、在关系中思考自由、在尽责中获取自由,引导学生以积极进取的方式追求一种张弛有度、富含德性的自由,从而避免因过度追求个人自由而走向为私利己,彰显出自由本身蕴含的道德意义。 

【文章来源】：中国德育. 2019,(23)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、通向何种自由：观念的分化
    （一）无条件自由与有条件自由
    （二）消极自由与积极自由
    （三）个人至上的自由与彼此承认的自由
二、列维纳斯他者性视域中的自由规定性
    （一）自由源自于他人的授权
    （二）自由包含对他人的消灭
    （三）自由终止于他人的在场
    （四）自由的正当性受到质疑
三、反思自由：学校道德教育的重要之维
    （一）把握自由的局限性
    （二）反省主体的强势性
    （三）在关系中思考自由
    （四）在尽责中获取自由


【参考文献】：
期刊论文
[1]从“我”到“我们”:霍耐特社会自由观的历史叙事[J]. 李猛.  哲学研究. 2017(04)
[2]列维纳斯他者视阈中的伦理主体[J]. 李荣.  学术研究. 2011(08)
[3]哲学未来学:关于自由可能性条件的反思[J]. 张以明.  学术研究. 2010(06)
[4]伦理学作为第一哲学[J]. E·莱维纳斯,朱刚.  世界哲学. 2008(01)



本文编号：3623892