孔荀教育思想比较研究

发布时间：2017-05-15 14:08

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【摘要】： 在中华民族悠久灿烂的文化教育遗产中,教育思想遗产是最其丰富、最珍贵的组成部分。春秋战国时期是中华民族各地区文化空前繁荣与融合的时代,诞生了一大批优秀的思想家、教育家,特别是孔子和荀子,他们在变革社会、改革教育的实践中提出了独特的教育理论,对秦汉以后的教育产生了深远的影响。 本文主要就孔子和荀子教育思想的比较研究分五章来进行论述。第一章论述的是孔荀办学活动的比较研究。孔子和荀子分别进行了三次办学。受不同时代背景的影响,孔子兴办私学,摆脱了官教合一的体制,荀子办学则具有官学与私学的双重性质,官家兴办,私家主持。第二章论述的是孔荀教育理念的比较研究。这一章分别从教育目的论、教育方法论和师生论三个方面进行论述,再在此基础上进行比较,孔荀教育理念只是出发点不同,在追求的教育理想上并没有本质上的矛盾,其着眼点在于施教、为政及肯定人性的可塑性。第三章论述的是孔荀教育内容比较研究,这也是本文的重点章节,从教育内容及其局限性两个方面探讨了他们的教育内容并进行比较,荀子在继承孔子仁礼统一、讲学经典的教育内涵的基础上,进行了新的发展,新的创造,隆礼重法、性相近和兼容并包。第四章论述的是孔荀教育思想的历史评价比较研究,这部分主要是介绍了不同时期,思想家、教育家对他们教育思想的评价,这对于研究孔荀教育思想有一定的参考价值。第五章论述的是孔荀教育思想的现代启示。主要从教育的公平性、终身性、环境性和实践性四个方面探讨。孔子和荀子一生始终与教育融合在一起,他们的教学思想影响着一代又一代人,终生聚徒讲学和整理古代文献,积累了丰富的教学经验,经过他们本人及后人的理论提升,形成了具有独特性的教学思想。本文通过对孔荀教育思想的比较研究,分析了他们的教育思想内容和特色,以及他们之间对抗、论争和相互融合吸收的关系,探讨了其对当前社会及学校教育的重要意义。
【关键词】：孔子 荀子 教育思想 比较研究
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G40-09
【目录】：

• 内容摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-11
• 第一章 孔荀办学活动的比较研究11-15
• 第一节 孔子的三次兴办私学与荀子三次主持稷下学宫11-13
• 一、孔子的三次兴办私学11-12
• 二、荀子的三次主持稷下学宫12-13
• 第二节 孔荀办学活动的比较13-15
• 一、办学性质的比较:兴办私学与官私合办13-14
• 二、办学形式的比较:讲学游说与授学议政14-15
• 第二章 孔荀教育理念的比较研究15-27
• 第一节 孔子的教育理念15-18
• 一、孔子的教育目的论15-16
• 二、孔子的教育方法论16-18
• 三、孔子的师生论18
• 第二节 荀子的教育理念18-23
• 一、荀子的教育目的论18-20
• 二、荀子的教育方法论20-22
• 三、荀子的师生论22-23
• 第三节 孔荀教育理念的比较23-27
• 一、教育目的论的比较23-24
• 二、教育方法论的比较24-25
• 三、师生论的比较25-27
• 第三章 孔荀教学内容的比较研究27-37
• 第一节 孔子的教学内容27-29
• 一、孔子的教学内容27-28
• 二、孔子教学内容的局限性28-29
• 第二节 荀子的教学内容29-32
• 一、荀子的教学内容29-31
• 二、荀子教学内容的局限性31-32
• 第三节 孔荀教学内容的比较32-37
• 一、儒家经典与兼容并包32-33
• 二、性相近与人性恶33-34
• 三、仁礼统一与隆礼重法34-37
• 第四章 孔荀教育思想的历史评价比较研究37-44
• 第一节 秦汉时期37-38
• 第二节 魏晋隋唐时期38-39
• 第三节 宋元明清时期39-42
• 第四节 近现代42-44
• 第五章 孔荀教育思想的现代启示44-49
• 第一节 教育的公平性44-45
• 第二节 教育的终身性45-46
• 第三节 教育的环境性46-47
• 第四节 教育的实践性47-49
• 结束语49-50
• 参考文献50-53
• 致谢词53

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：367969