提升MOOC讨论区学习者交互层次的策略研究 ——以《交互式电子白板教学应用》MOOC课程为例

发布时间：2024-12-01 00:59

　　MOOC(Massive Open Online Course),大规模开放在线课程,已成为在线教育的一种全新的课程形态,同时也成为一种新型的教育形式,由于其具有“大规模、开放、在线”等特征,因此吸引了大量的学习者参与MOOC学习。但是,随着MOOC的深入开展,也伴随着出现了各种各样的问题,其中表现最为突出的就是:辍学率高、课程完成率低。而造成这个问题的主要原因就是学习者之间交流互动不足而造成的,因为MOOC本身也属于远程教育的范畴,在远程教育中教师与学习者以及学习者与学习者之间处于时空分离状态,所以交互也就显得尤为重要。MOOC学习的交互主要体现在学习者在讨论区内通过发回帖而展开的交流互动活动,讨论区内的交互已经成为评价MOOC学习的一个重要因素,但是通过对大量文献的阅读以及对MOOC课程的了解,笔者发现目前MOOC讨论区学习者的交互存在很多问题,导致交互层次较低,所以对MOOC讨论区学习者的交互层次以及提升MOOC讨论区学习者的交互层次的策略研究是很有必要的。因此,在本文中,笔者首先研读了大量的文献,了解了MOOC学习者讨论区交互层次研究的背景,明确本研究的研究问题及研究目标,通过文...

【文章页数】：109 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
abstract
1.绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 MOOC成为一种新型的教育形式
        1.1.2 在线学习交互研究受到重视
        1.1.3 MOOC讨论区学习者的交互层次普遍较低
        1.1.4 学习分析技术为在线交互研究提供了方法
    1.2 问题提出
    1.3 研究目标和研究意义
        1.3.1 研究目标
        1.3.2 研究意义
    1.4 研究内容
    1.5 研究思路和研究方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
2.研究综述
    2.1 概念界定
        2.1.1 MOOC
        2.1.2 教师教育类MOOC
        2.1.3 MOOC学习者
        2.1.4 MOOC讨论区
        2.1.5 交互及交互层次
    2.2 MOOC讨论区学习者交互层次的国内外研究现状
        2.2.1 国外研究现状
        2.2.2 国内研究现状
        2.2.3 国内外研究综述
    2.3 理论基础
        2.3.1 扎根理论
        2.3.2 活动学习理论
        2.3.3 学习共同体理论
        2.3.4 交互理论
        2.3.5 学习分析理论
    2.4 《交互式电子白板教学应用》MOOC课程概述
        2.4.1 《交互式电子白板教学应用》课程简介
        2.4.2 《交互式电子白板教学应用》课程特色
        2.4.3 《交互式电子白板教学应用》讨论区交互活动设计
3.MOOC讨论区学习者交互层次分析框架的构建
    3.1 构建MOOC讨论区学习者交互层次分析框架参考的已有研究成果
    3.2 MOOC讨论区学习者交互层次分析框架的构建
    3.3 MOOC讨论区学习者交互层次分析框架信度的保证
4.MOOC讨论区学习者交互层次分析
    4.1 QSRNvivo10软件介绍
    4.2 基于QSRNvivo10软件的MOOC讨论区学习者交互内容的分析
        4.2.1 技术素养类话题讨论区分析过程
        4.2.2 方法类-授导式教学话题讨论区分析过程
        4.2.3 方法类-探究式教学话题讨论区分析过程
    4.3 MOOC讨论区学习者交互层次及各层次特征分析
        4.3.1 MOOC讨论区学习者交互层次分析
        4.3.2 各交互层次特征及达不到更高交互层次的原因分析
5.提升MOOC讨论区学习者交互层次的策略
    5.1 针对MOOC平台的策略
        5.1.1 MOOC讨论区应支持学习者多种形式的表达
        5.1.2 MOOC讨论区应能激励学习者高质量的交互
    5.2 针对课程服务支持团队的策略
        5.2.1 充分发挥主讲教师及助教的引领作用
        5.2.2 建立科学有效的评价机制
        5.2.3 借助社会性工具,延伸讨论渠道
        5.2.4 吸纳往期交互层次较高的学习者加入到课程辅导团队
        5.2.5 设计有梯度的讨论话题,满足不同水平学习者的讨论
    5.3 针对学习者的策略
        5.3.1 学习者应做好课前准备
        5.3.2 学习者应明确自己的学习动机及需求,加强学习、交互意愿
        5.3.3 学习者应勤于思考及反思,积极主动的与讨人协商交流
6.总结与反思
    6.1 研究结论
    6.2 研究创新点
    6.3 研究反思
        6.3.1 研究不足
        6.3.2 研究展望
参考文献
附录
    附件一：《MOOC讨论区学习者交互层次分析框架》专家函询问卷
    附件二：技术素养类话题讨论区开放编码表
    附件三：方法类-授导式教学话题讨论区开放编码表
    附件四：方法类-探究式教学话题讨论区开放编码表
致谢
攻读硕士学位期间学术成果



本文编号：4013292