毛泽东大课程观的文化内涵、实践内容及基本特征

发布时间：2025-01-07 06:18

　　随着政治经济的快速发展,教育领域,尤其是学校教育也在不断地发展、变革。而课程是学校教学的重中之重,课程改革是教育改革的中心。因而对课程的研究就显得尤为重要。毛泽东教育思想博大精深。研究毛泽东的大课程观对我国课程改革与社会实践具有重要的现实意义。本文打破了传统观念中对课程的定义,不局限于狭义的学校课程概念,而是对毛泽东的大课程观进行了研究。毛泽东的大课程观既有学校课程又包括社会生产生活中的劳动课程、德育课程、体育课程、军事课程、医疗卫生等方面的全面、具体、生动的课程。毛泽东大课程观的依据是中国传统文化。他继承了传统大课程观中的文化精髓,又对其进行创新、超越。在课程设置的时候依据人的本性,课程实施理论结合实际。在当时取得了很好的实践效果。人民思想觉悟空前提高,社会风气根本好转,形成了一个特有的毛泽东时代。文章主要从毛泽东大课程观的文化内涵、实践内容及基本特征这三个方面进行了研究。第一部分是毛泽东大课程观的文化内涵。主要包括毛泽东对传统大课程观的继承和超越。毛泽东对传统大课程观的继承主要表现在他的大课程中渗透着传统教育的两大特性,即政治特性和美德特性。毛泽东作为一个政治型的教育家,他的教育思想...

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中文摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 选题缘由
        1.1.1 社会实践需要
        1.1.2 理论研究需要
    1.2 选题意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 核心概念界定
    1.4 研究现状
        1.4.1 国内相关研究
        1.4.2 国外相关研究
    1.5 研究思路与研究方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
2 毛泽东大课程观的文化内涵
    2.1 毛泽东对传统大课程观的继承
    2.2 毛泽东对传统大课程观的超越
3 毛泽东大课程观的实践内容
    3.1 新村计划—毛泽东大课程观理想蓝图的雏形
        3.1.1 新村计划简要介绍
        3.1.2 毛泽东的基本设想
        3.1.3 毛泽东大课程观的萌芽
    3.2 列宁小学—毛泽东大课程观实验成功的样板
        3.2.1 中央苏区列宁小学简要介绍
        3.2.2 列宁小学大课程的具体实践
        3.2.3 列宁小学大课程的实践意义
    3.3 抗日军政大学—毛泽东大课程观的一面旗帜
        3.3.1 抗日军政大学简要介绍
        3.3.2 抗大的教育方针和校训
        3.3.3 抗大大课程的实践成果
    3.4 江西共大—毛泽东大课程观理想目标的实现
        3.4.1 江西共产主义劳动大学简要介绍
        3.4.2 “又红又专”：江西共大大课程的理想目标
        3.4.3 “社来社去”：江西共大大课程的实践验证
    3.5 《五·七指示》—毛泽东大课程观的拓展延伸
        3.5.1 《五·七指示》简要介绍
        3.5.2 《五·七指示》的理论拓展
        3.5.3 《五·七指示》的实践延伸
4 毛泽东大课程观的基本特征
    4.1 实践性
        4.1.1 实践性是毛泽东大课程观的本质特征
        4.1.2 实践性是毛泽东大课程观的基本要求
    4.2 群众性
        4.2.1 群众性是毛泽东大课程观的时代特写
        4.2.2 群众性是毛泽东大课程观的重要基础
    4.3 革命性
        4.3.1 革命性是毛泽东大课程观的最大特色
    4.4 阶级性
        4.4.1 阶级性是毛泽东大课程观的鲜明表现
5 结论
参考文献
在学期间研究成果
致谢



本文编号：4024624