我国网络教育学院个性化课程设置研究

发布时间：2017-06-07 05:19

  本文关键词：我国网络教育学院个性化课程设置研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 改革开放以来,我国经济社会发展取得了举世瞩目的成就,在这个社会大背景下我国政府提出“完善终身教育体系,促进终身学习,建设学习型社会”的教育战略,并且大力推行现代远程教育工程,促进了我国网络教育学院突飞猛进的发展。从1998年开展网络教育学院试点以来,我国网络教育学院各面工作都在不断完善,同时也还存在这很多问题和不足。本文希望通过研究我国网络教育学院课程设置的存在的问题,提出改革我国网络教育学院课程设置的建议,从而完善我国网络教育学院的整体建设。 本文从我国网络教育课程设置的现状出发,一方面从整体上分析我国网络教育学院课程设置的特点,另一方面选取样本学院进行个案分析。我国网络教育学院的课程设置主要以普通高校的课程设置为基础,缺少比较完善的满足学习者实际需要和适应成人学习者学习特点的课程体系。因此,本文在成人自我导向学习理论、以学生为中心的理论、终身教育和终身学习理论的基础上,结合我国网络教育学院课程设置的现状,构建我国网络教育学院个性化课程设置,明确网络教育学院个性化课程设置的原则,提出网络教育学院个性化课程设置的改进建议。 通过对我国网络教育学院法学和信息技术专业课程设置的具体分析,发现我国网络教育学院课程设置存在着课程目标单一、教学计划统一、课程结构不合理、选课制和学分制不太完善以及课程内容普通高校化等问题。针对这些问题,依据相关的理论基础,借鉴英国开放大学的成功经验,提出改进我国网络教育学院课程设置的相关对策,以学生为中心组建课程设置工作团队是个性化课程设置的设计前提,以需求为导向设置网络课程目标是个性化课程设置的社会经济发展的要求,个性化课程观是个性化课程设置的基础,以实用为基点调整网络课程设置结构比例是个性化课程设置的关键,以质量为目完善课程管理是个性化课程设置的质量保障,以反馈性评价为依据反思课程设置是个性化课程设置改进的机制保障。 根据教育质量服务观,网络教育学院提供的课程应该满足学习者的需要,满足社会发展的需要,在课程设置的过程中要充分考虑到学习者的自主性和差异性,为网络学习者提供个性化的教育服务,从而建立个性化的课程体系。
【关键词】：网络教育学院 个性化 课程设置
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 1.绪论7-13
• 1.1 研究的背景和缘起7-8
• 1.2 研究的意义8-9
• 1.3 研究的方法9
• 1.4 文献综述9-13
• 2.网络教育学院个性化课程设置的理论分析13-23
• 2.1 相关概念界定13-16
• 2.2 网络教育个性化课程设置的理论基础16-23
• 3.网络教育学院课程设置的历史和现状23-29
• 3.1 网络教育学院的发展历程23-25
• 3.2 网络教育学院课程设置的发展状况25-29
• 4.我国网络教育学院法学和信息技术专业课程设置具体分析29-41
• 4.1 样本选择说明29
• 4.2 我国网络教育学院法学专业和信息技术专业课程设置概况29-30
• 4.3 网络教育学院法学专业课程设置分析30-35
• 4.4 网络教育学院信息技术专业课程设置分析35-38
• 4.5 我国网络教育课程设置存在的问题38-41
• 5.对我国网络教育学院课程设置的改进建议41-50
• 5.1 英国开放大学课程设置的经验借鉴41-43
• 5.2 网络教育学院个性化课程设置的原则43-45
• 5.3 我国网络教育学院个性化课程设置的改进45-50
• 结束语50-51
• 参考文献51-55
• 附录55-61
• 后记61

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 刘燕;高等教育自学考试英语专业教材建设研究[D];西南大学;2011年

2 任飞飞;北京体育大学开设武术表演专业方向的研究[D];北京体育大学;2012年

  本文关键词：我国网络教育学院个性化课程设置研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：428278