教师叙事研究的误区分析

发布时间：2017-06-13 00:06

  本文关键词：教师叙事研究的误区分析，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教育叙事作为一种研究方法,近年来不仅受到国内外学者的广泛关注,而且也正在成为一线教师开展校本教研、谋求专业提升的热衷选择。本文在理论层面归纳、剖析了当前教师开展的叙事研究中存在的误区,并有针对性地提出了改进建议。旨在为教师规范地运用这种方法,提高校本行动研究的实效性提供一点启示。
【作者单位】： 辽宁师范大学教育学院;
【关键词】： 教育叙事 教师叙事
【基金】：2009年教育部人文社会科学青年基金项目“新课程下德性教学的理论深化与创新机制研究”(09YJC880048) 辽宁省社科联2008年度课题“辽宁省中小学教师开展教育叙事校本研修的现状及推进策略研究”(2008lslktjyx-13)系列成果之一
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 教育叙事,至少或者首先作为一种研究方法,①近年来不仅受到国内外理论学者的广泛关注,而且也正在成为一线教师们开展校本教研、谋求专业提升的热衷选择。当前我们所说的“教师叙事研究”包括两种情形,一种是理论研究者以教师及其叙事文本为对象展开的“旁观者”叙事研究,确切

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 丁钢;教育与日常实践[J];教育研究;2004年02期

2 丁钢;教育经验的理论方式[J];教育研究;2003年02期

3 王g

本文编号：445239