不同情境事件对学前儿童反事实思维的影响研究

发布时间：2017-06-14 13:00

  本文关键词：不同情境事件对学前儿童反事实思维的影响研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 反事实思维(counterfactual thinking)是在心理上对过去已经发生的事件进行否定,进而建构一种可能性假设的思维活动。目前在这个问题上针对成人的研究比较丰富,但是对于儿童在负性事件下能否像成人一样自动的产生反事实思维,儿童在负性事件中自动启动反事实思维的发生和发展规律有待于进一步的考察。不同情境事件对儿童反事实思维的影响尚不明确。 本研究由三个情境实验研究组成,以3-5岁儿童为被试,实验材料在前人故事法的基础上加入连环画,依次研究了事件的性质,事件的结果与预期,事件的规范性对儿童反事实思维的影响。研究一考察了儿童反事实思维在不同性质情境事件下的自动产生,其发生发展的年龄差异。并进一步研究儿童自动产生的反事实思维的类型。研究二探讨了在事件的结果与个体对事件预期不符的前提下,不同的情境事件对儿童随后产生的反事实思维的不同影响。研究三探讨了不同规范性的情境对儿童随后产生的反事实思维影响的差异情况。研究结果表明： (1)儿童在负性情境下自动产生的反事实思维与年龄的增长成正相关,3岁、4岁和5岁儿童的反事实思维具有显著差异。 (2)3岁儿童在负性情境事件下与其在中性和正性情境事件下自动产生的反事思维没有显著差异,4岁、5岁儿童的差异显著。 (3)当儿童面对在预期与结果不符的情境时,预期与结果的差异比较接近的情况都会比预期与结果的差异比较远的情况引发更多和更强烈的反事实思维。 (4)不论前提事件是否偏离规范,儿童在事件结果也偏离规范的情况下会比事件结果规范的情况下更容易产生反事实思维。 (5)在事件的结果比预期糟糕时,在事件结果偏离规范情境中,儿童更容易产生上行反事实思维,否则更容易产生下行反事实思维。
【关键词】：反事实思维 学前儿童 不同情境事件 发生发展 类型
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 1 引言7-9
• 1.1 问题提出7
• 1.2 研究意义7-9
• 2 研究现状与存在的问题9-18
• 2.1 反事实思维的定义9
• 2.2 反事实思维的类型9-10
• 2.3 反事实思维产生的两阶段模型及其影响因素10-14
• 2.4 儿童反事实思维的产生与发展14-16
• 2.5 已有研究中存在的问题16-18
• 3 研究设计18-19
• 3.1 研究思路18
• 3.2 研究假设18-19
• 4 实验研究19-30
• 4.1 实验一 不同性质情境事件对儿童反事实思维的影响19-23
• 4.2 实验二 情境事件的结果与预期不符对儿童反事实思维的影响23-26
• 4.3 实验三 不同规范性的情境事件对儿童反事实思维的影响26-30
• 5 分析讨论30-35
• 5.1 儿童反事实思维的发生和发展30-31
• 5.2 情境事件通过比较效应对儿童反事实思维类型的影响31-32
• 5.3 通过情境事件实验再讨论"范例说"32-33
• 5.4 本研究存在的问题和研究展望33-35
• 6 结论35-36
• 参考文献36-41
• 附录41-44
• 后记44

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 李丽;;幼儿卫生保健课程教学的改革与思考[J];现代阅读(教育版);2012年22期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 卢淋淋;大学生防御性悲观的影响因素及反事实思维研究[D];重庆师范大学;2012年

  本文关键词：不同情境事件对学前儿童反事实思维的影响研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：449483