在线环境中自我导向学习研究

发布时间：2017-06-15 10:11

  本文关键词：在线环境中自我导向学习研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 审视当前的社会环境,我们每个人正经历着以网络技术、多媒体技术以及通信技术的迅猛发展为主要特色的“信息化、网络化、数字化”的巨大变革。“并非始于21实际的信息化概念,已经以十分醒目的笔墨,实实在在地写在了人类社会21世纪的第一页”。它不仅成为了人类进入新世纪所必须面对的标志性观念,而且已经作为一种实际存在的力量,构成当今人类社会的生存背景,向越来越多的国家、各种各样的人类活动领域,产生冲击式和渗透弥漫式的广泛影响。这种转变已经影响到学习过程中,这也引起了师生教学模式、学习方法的变化,同时也对学习环境、学习观念、学习培养模式的创新提出了挑战。学习者更多的是参与网络上的学习,也即在线学习,这种学习方式以其方式灵活性、形态多样性、资源丰富性等优势被学习者所采用。 然而,新事物的出现并对原有体系的革新是一个漫长的探索过程,在教育中也不例外,在现有理论研究方面,对在线学习的研究仅仅强调技术和操作手段的改变,仅仅是传统课堂学习的“搬家”,在线环境中的人文性、互动性等优势没有很好的凸显出来,也没有关注网络技术给学习者带来的学习方式之转变,关注点放在了技术对教育的拉动,而对教育中的主体却较少关注,在教育教学中学习者才是学习活动的主体,一切教学活动应该围绕学习者展开,所以本研究拟在对在线环境下的自我导向学习过程的分析探讨基础上,对影响自我导向学习的因素进行分析归类,以期找到学习者与在线环境融合的有效契合点,从而找到有助于学习者学习的在线环境策略以及有效互动策略。 课题的研究的特色体现在：分析了自我导向学习研究的现状并对其进行了概念界定；通过文献调研与问卷调查,借助已有的相关理论指导,对自我导向学习进行分析；创新性地完成了自我导向学习情境设计工作,并从过程和互动两个方面对在线自我导向学习进行分析。 论文包括六章：第一章,介绍了国内外在线学习研究的现状及存在的问题,并分析了课题研究的必要性。第二章,论述了自我导向学习的概念界定、学习能力构成分析以及研究的历史与现状。第三章,从个性、过程和情境三个方面分析论述自我导向学习的影响因素,并做了调查问卷。第四章,通过前三章分析,对在线环境中自我导向学习情境进行设计,并给出具体设计框架。第五章,对自我导向学习进行过程分析和互动分析。第六章,课题工作总结、不足与展望。
【关键词】：在线学习 自我导向学习 在线环境 学习互动
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-8
• 第一章 绪论8-16
• 第一节 课题研究的基本背景8-9
• 一、信息化对人们自主学习能力的挑战8
• 二、网络环境下学习者主体地位的缺失8
• 三、制约学习者有效学习的环境性因素8-9
• 四、教育理论的发展支持自我导向学习9
• 五、构建学习型社会对学习者的新要求9
• 第二节 国内外研究综述及存在的问题9-13
• 一、国外研究现状10-12
• 二、国内研究现状12-13
• 第三节 研究内容、目标及意义13-15
• 一、研究内容与目标13-14
• 二、研究价值与意义14-15
• 第四节 论文研究的主要方法15-16
• 一、文献调研法15
• 二、内容分析法15
• 三、问卷调查法15-16
• 第二章 在线环境中的自我导向学习16-23
• 第一节 在线环境中的自我导向学习16-20
• 一、在线学习概述16
• 二、自我导向学习16-19
• 三、在线自我导向学习19-20
• 第二节 在线自我导向学习的能力构成20-23
• 一、自我激励能力20-21
• 二、学习规划能力21
• 三、信息加工能力21
• 四、元认知能力21-22
• 五、沟通与合作能力22-23
• 第三章 在线自我导向学习的影响因素23-36
• 第一节 关于自我导向学习的认识观23-26
• 一、思维空间模式24
• 二、个人责任取向模式24-25
• 三、三维要素互动模式25-26
• 第二节 在线环境下的自我导向学习调查26-29
• 一、被调查者的基本资料26-27
• 二、学习调查与问题分析27-29
• 第三节 在线自我导向学习的结构要素29-36
• 一、理解自我导向学习的概念模型29-30
• 二、在线自我导向学习的个性因素30-33
• 三、在线自我导向学习的过程因素33-34
• 四、在线自我导向学习的情境因素34-36
• 第四章 在线自我导向学习的情境设计36-54
• 第一节 情境认知与网络在线学习36-40
• 一、在线学习情境的特点36-38
• 二、建构主义与情境认知38-39
• 三、分布式认知与自导学习39-40
• 第二节 在线自我导向学习的情境系统40-43
• 一、自我导向学习情境的发展视角40-41
• 二、在线自我导向学习情境的系统分析41-43
• 第三节 在线自我导向学习的情境设计43-54
• 一、在线自我导向学习情境的情境因素43-44
• 二、在线自导学习的情境系统设计44-46
• 三、在线自导学习的情境支持设计46-47
• 四、在线自导学习的情境设计策略47-54
• 第五章 在线自导学习过程及互动分析54-71
• 第一节 在线自我导向学习的再认识54-55
• 一、自导学习要素发生了重组54
• 二、学习者特征发生了变化54-55
• 第二节 在线自我导向过程分析55-62
• 一、在线自我导向学习的心理机制55-58
• 二、在线自我导向学习的过程模式58-62
• 第三节 在线自我导向学习的互动分析62-71
• 一、学习互动的基本理论63-65
• 二、自我导向学习的互动研究65-66
• 三、影响在线自导学习的互动因素66-67
• 四、在线自我导向学习的互动设计67-71
• 第六章 总结与展望71-73
• 第一节 工作总结与创新71
• 第二节 不足及展望71-73
• 附录73-75
• 参考文献75-78
• 在校期间的研究成果及发表的学术论文78-79
• 致谢79

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 孙书宇;网络环境下语文阅读教学研究[D];天津师范大学;2011年

2 魏昊君;成人自我导向学习研究[D];南昌大学;2011年

  本文关键词：在线环境中自我导向学习研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：452167