论和谐教育思想在德育中的运用

发布时间：2017-08-11 07:08

  本文关键词：论和谐教育思想在德育中的运用

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【摘要】： 中国共产党第十七次全国代表大会指出要把我国建设成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。建设社会主义和谐社会是中国特色社会主义道路的必然需求,是对马克思主义中国化的新贡献。和谐社会的构建呼唤和谐文化与和谐教育作为基础。而德育是教育的重要组成部分,所以在德育中运用和谐教育思想是十分必要的。本文即从教育者的角度阐述在德育中为什么、怎样运用和谐教育思想,从而使德育由传统的德育变为现代的和谐德育。本文分为三个部分即和谐教育思想的概述、在德育中运用和谐教育思想的原因以及怎样在教学中运用和谐教育思想。 中国古代思想文化高度发展,如最初的“和合”、“天人合一”思想,春秋战国时期产生的“和而不同”、“中庸”思想等。在西方文化中,和谐思想最早可追溯到古希腊时期,以苏格拉底等哲学家开始的对“知”与“德”的探讨。文艺复兴时期教育家们热衷对解放人的本性以“人”为中心的教育理念的探寻。伟大的无产阶级革命家马克思对人的本性,人与自然、社会、人本身的关系的阐释所形成的科学理论,是和谐教育思想应该追寻的重要思想源泉。总结前人的和谐教育思想得出如今和谐教育的内涵,即紧密围绕社会主义教育方针,使教育的各种要素和资源合理配置,相互协调,处在最佳的功能状态,使受教育者在德、智、体、美诸方面协调发展的教育。 和谐社会呼唤和谐的教育、和谐教育诉求和谐的德育、德育自身需要走向和谐三方面讨论为什么要在德育中运用和谐教育思想。和谐的德育是构建和谐社会的基础,是社会主义核心价值体系丰富和传承的载体。德育也是和谐教育的重要组成部分和核心内容,和谐教育需要和谐的德育,而德育自身的发展也需要走向和谐。 要使德育教学过程更加的完善合理,在德育理念的树立、德育目标的设置、德育内容的界定、德育方法的改进上都应该充分运用和谐教育思想,使理论与实践充分结合,并在实践中不断进步。
【关键词】：和谐教育 德育 运用
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G410
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 前言9-10
• 一、和谐教育思想概述10-24
• （一） 和谐教育思想的思想渊源10-19
• 1. 我国传统的和谐教育思想10-13
• 2. 西方文化中的和谐教育思想13-16
• 3. 马克思恩格斯的和谐教育思想16-19
• （二） 和谐教育的内涵19-24
• 1. 和谐教育的含义19-20
• 2. 和谐教育的特点20-24
• 二、在德育中运用和谐教育思想的原因24-36
• （一） 和谐社会呼唤和谐教育24-28
• 1. 人与社会间的和谐关系需要和谐教育24-25
• 2. 人与自然和谐相处需要和谐教育25-27
• 3. 和谐的人需要和谐教育27-28
• （二） 和谐教育诉求和谐的德育28-32
• 1. 和谐的德育是和谐教育的重要内容28-30
• 2. 和谐的德育在和谐教育中起着导向的作用30-31
• 3. 和谐的德育是实现和谐教育的关键因素31-32
• （三） 德育自身需要走向和谐32-36
• 1. 德育活动中的不和谐因素需要消除32-34
• 2. 德育的和谐符合自身的发展规律和方向34-36
• 三、和谐教育思想在德育中的运用36-50
• （一） 树立和谐的德育理念36-37
• （二） 设置和谐的德育目标37-41
• 1. 以促进“人的全面发展”为根本目标38-39
• 2. 以培育“四有”新人为基本目标39-41
• （三） 界定和谐的德育内容41-45
• 1. 和谐的人生观教育41-42
• 2. 和谐的政治观教育42-43
• 3. 和谐的道德观教育43-44
• 4. 和谐的法制观教育44-45
• （四） 实行和谐的德育方法45-50
• 1. 从重理论成绩到“德才兼备”的评价体系46-47
• 2. 从单一灌输到“教学相长”的教学模式47-48
• 3. 从重共性教育到“和而不同”的个性教育48-49
• 4. 从封闭的教室教学到“自然适宜”的教学环境49-50
• 结论50-51
• 参考文献51-52
• 后记52-53
• 在校期间科研成果53

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