教育理论的哲学审视

发布时间：2017-08-22 07:26

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【摘要】：教育理论是一个复杂、动态的知识体系,有其"能"与"不能"。其"能"并不是直接产生的,而是需要实践者这个必要的中介,且其"能"的运作有其内在机制。明于此,对于教育理论,既不能拔高它,也不能贬低它,而是要正确地认识、评价与体察它。
【作者单位】： 浙江师范大学教师教育学院;
【关键词】： 教育理论 哲学审视
【基金】：全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题“教育理论促进教育改革的机制与条件研究”(课题批准号:DAA090137)的阶段性成果
【分类号】：G40-02
【正文快照】： 在后现代主义的冲击下,原先罩在教育理论上的光环被抹去,无论是对“教育理论指导教育实践”的质疑乃至否定,还是流行的教育理论无用说,都需要我们静下心来仔细地审视教育理论本身,看一看教育理论到底是什么,它能做什么,不能做什么,又如何能,从而还教育理论一个真面目。一、是

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 王鉴，，李定仁;对教育理论的再认识[J];教育理论与实践;1995年03期

【共引文献】

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1 曾祥华;吴涛;;法学研究的范式与模式——兼与戚建刚博士商榷[J];河北法学;2006年11期

2 李少华;;德美英三国研究生教育发展道路及特点[J];湖北函授大学学报;2012年02期

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4 仕超;;审美时空的超越意蕴[J];淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版);2005年04期

5 乔荣生;王建刚;;试析个人品德建设的方法论问题[J];河北师范大学学报(哲学社会科学版);2010年02期

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本文编号：717826