学校场域中的教师权利

发布时间：2017-10-10 11:15

  本文关键词：学校场域中的教师权利

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【摘要】： 受物理学中“场”的方法论的启发，，不同学科中的“场”有着共同的特点，即整体性、关系性和动力性。学校场域作为一个视角，能为教师权利的研究提供新的分析方法。学校场域是个“权力场”，其中主要运行着行政权力和学术权力。这两种权力线运行的方向和强度，影响着场域空间的变化，从而对权利的行使产生不同的作用。 在学校场域中，教师的权利主要有教育教学自主权、专业发展权和民主权。但是在现实的场域中，教师的权利存在着缺失和变异的现象。究其深层原因，在于学校场域中两种权力线的运行发生了失衡。而导致失衡的因素是多方面的，其中教师的能力和学识水平的制约，学术自由传统的缺乏以及学术权利保障机制的不完善，使得学术权力弱化而无法对行政权力线的运行进行有效的制衡。此外，由于场域外行政体制惯性的力量和官权力的共同作用，以及行政人员素质的欠缺，使得学校场域中行政权力线的运行方向发生了偏离。于是，行政权力线与学术权力线相交而行，不同方向的权力线形成一定的合力作用于教师权利，进而影响教师权利的实现，使其发生缺失和变异。 为充分发挥学校场域的有效作用，更好地促进教师权利的实现，就要促使行政权力线的运行顺应学术权力线的方向，其实现途径有：通过场外行政权力的转移和场内行政权力的复位，为教师权利的实现提供外在保障；通过建立校内学术委员会和全国性的教师专业自治组织，提升学术权力，为教师权利的实现提供内在保障。
【关键词】：学校场域 学术权力 行政权力 教师权利
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-9
• 引言9-15
• 第一章 学校场域—教师权利研究视角的转换15-37
• 1.1 场域的解读15-27
• 1.2 学校场域中的权利与权力27-35
• 1.3 学校场域中的教师权利35-37
• 第二章 学校场域中教师的应有权利及其现实审视37-60
• 2.1 教育教学自主权38-48
• 2.2 专业发展权48-54
• 2.3 民主权54-60
• 第三章 教师权利困境的场域分析60-76
• 3.1 教育行政体制惯性的作用60-64
• 3.2 “官本位”思想的影响64-66
• 3.3 学术自由传统的缺乏66-69
• 3.4 学术权力保障机制的欠缺69-71
• 3.5 权利载体素质的制约71-76
• 第四章 教师权利实现的场域构想76-85
• 4.1 转变行政权力，为教师权利的实现提供外在保障76-81
• 4.2 提升学术权力，为教师权利的实现提供内在保障81-85
• 结束语85-86
• 参考文献86-91
• 附录91-92
• 后记92-93

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 王大磊;共和国中小学教师专业发展的政策研究[D];华东师范大学;2011年

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 李国徽;“教师批评权”的实现困境及对策研究[D];上海师范大学;2011年

2 韦华;教师的维权故事[D];南昌大学;2009年

3 陈艳;教师课程实施权力研究[D];河北大学;2013年

本文编号：1006043