大学课堂多媒体教学的困境与突破

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大学课堂多媒体教学的困境与突破 摘 要：多媒体技术已成为大学课堂教学普遍应用的现代教育技 术，但大学课堂多媒体教学的困境长期得不到较大改善，其深层次 原因是高校教师评价体系不重视教学、教师信息化教学能力普遍较 低、缺乏信息技术与课程整合的研究等。突破大学课堂多媒体教学 困境需要改革教师评价体系、创新教师培训方式、建立教师教学发 展中心、营造重视教学的校园文化。 关键词：多媒体教学

；大学；课堂教学；困境；实践 本文结合笔者多年从事教师教育技术培训的经验和体会，在简要 概括当前大学课堂多媒体教学困境的基础上，剖析了长期陷入困境 的原因，并详细阐述了突破困境的思路和探索实践，以期为相关高 校同行提供有益的参考。 一、多媒体教学困境长期存在的原因剖析 当前大学课堂多媒体教学的困境主要表现如下： （1）大学教师的 “ppt 依赖症”更加严重； （2）学生的思维过程被“课件流程”取 代； （3）大学课堂变得更加感性和平面化。 笔者认为，大学课堂多媒体教学困境长期存在的深层次原因主要 集中在以下三个方面。 （1）多数高校的教师评价体系不重视教学。在当前的大学教师评 价体系中，普遍存在着重视科研成果轻视教学水平和教学质量的现 象。教师的岗位（绩效）津贴、年度考核、职称评定和评优评奖等， 主要与高水平论著发表数量、 科研课题级别及经费数量、 获奖等级、 授权发明专利数量以及教学工作量挂钩，很少与教师的教学水平和 教学质量相关联。因此，怎样用最少的精力去完成规定的教学工作 量，必然成为教师的现实考量，ppt 也就成了既让课堂现代化，也 让教学轻松化的“双赢选择”[1]，课堂教学变成了教师依赖 ppt 的维持性教学。 （2）高校教师的信息化教学能力普遍较低。多数大学教师职前没 有师范教育的学习背景，他们只在职前接受为期 1 个月左右的岗前 培训， 其现代教育理论知识和教学能力先天不足。 特别是近十年来， 多数高校因规模扩张急需师资而大量引进教师，，新教师入职后，既 没有助教阶段的培养，又因强调科研而忽视信息化教学能力的培 训，致使青年教师在走上讲台前既不了解现代教育理论知识和新型 教学设计方法，又缺乏多媒体教学基本技能以及对传统和现代媒体 的正确认识，仅仅凭借个人的计算机基础以及对多媒体的理解和感 悟来设计制作多媒体课件，由于缺乏教学中综合运用文字、图像、 音频、视频和动画等多种媒体的能力，他们制作多媒体课件时不得 不照搬教材或网络中的文字。这种浅层次的多媒体技术应用，必然 导致多媒体课件的演示效果反而不及传统教学中教师用“粉笔+黑 板”讲解的教学效果。 （3）多数高校缺乏对信息技术与课程整合的研究。尽管多媒体教 学已成为大学课堂的常态化，但多数高校对多媒体教学的研究却严 重滞后于教学的需要。 多媒体教学不同于传统教学， 要搞好其教学， 广大教师必须首先了解多媒体技术与课程整合的教学设计策略。教 育信息化的重要标志和实现途径就是信息技术与课程整合，但整合 理论因其本身的普遍适用性而远离各种具体实践，目前尚难支撑微 观领域的整合实践[2]。因此，如何有效提高多媒体教学质量，还 需要教育技术整合专家和一线教师协作研究并推出切实有效的策 略。 二、突破大学课堂多媒体教学困境的思路与探索实践 根据上述原因剖析，笔者从以下三个方面阐述我校在突破大学课 堂多媒体教学困境时的思路与探索实践。 1.改革教师评价体系，引导和激励广大教师潜心教学 制订和完善教师评价体系，引导和激励广大教师潜心教学，是提 高大学课堂多媒体教学质量的首要举措。为此，我校进行了积极探 索，并取得明显成效

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