大学英语“交流互动式”课堂教学模式的研究与实践

发布时间：2016-09-05 12:11

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大学英语“交流互动式”课堂教学模式的研究与实践

文章阐述了大学英语课堂采用“交流互动式”教学模式的理论依据、实施方法及教学效果,证明该模式能最大化实现课堂教学要素的全方位有机配置,能很好地形成师生之间的交流反馈,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

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20 0 6年第 6期 (总第 10期) 0

贵州民族学院学报(哲学社会科学版) J ur a1ofGuih u U iersi fr E h i Mi o ts( h o p y n c l c ne o n z o nv t c n t o y nri P is h ds i i c) ie lo a o a se .... ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .

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大学英语“交流互动式"堂课教学模式的研究与实践 ●谢劲芳 (贵州民族学院外国语学院，贵州贵阳 50 2 ) 50 5 摘要：文章阐述了大学英语课堂采用“交流互动式”教学模式的理论依据、实施方法及教学效果，证明该模式能最大化实现课堂教学要素的全方位有机配置，能很好地形成师生之间的交流反馈，，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。 +

关键词：大学英语；堂教学；课交流互动模式中图分类号： 39 H 1文献标识码： A文章编号：0 3— 6 4 2O O 07 0 10 64 (O616— 17— 3

一

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引言

别是听说能力，使他们在今后工作利社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增

在 2世纪的第一个十年中， 1大学英语教学迎来了一个崭新的、全方位的挑战，同时面临着一次深入改革和进一步发展的机遇。大学英语在新的

强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要” ¨ 7围绕这些问题，我们在教学实践中进行了交流互动式教学模式的研究与实践。二、论依据理

历史时期如何更好地适应社会发展的需要，如何进一

步深化改革，其改革的中心是什么，以及如何进的热点。

行这场改革等一系列问题，成为社会各界普遍关注就大学英语课堂教学而言，长期以来基本上是

(《一)学记》的启迪《学记》中阐述了教学过程中教与学交流互动的道理：学然后知不足，“教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故日：教学相长也。《兑命》‘日：学学半’其此之谓乎！ _这段话，”2

沿用前苏联教育学家凯洛夫的“五环节课堂

教学法”即组织教学、,复习旧课、讲解新课、小节、布置

厂业。这种传统的教学模式在知识传授的准确性、强化学生记忆等方面只有积极的意义。但是，随着对于当前我们改革传统课堂教学模式，确立现代教近年来我国经济社会的飞速发展、加入 W O之后育教学理念具有重大的启迪意义。它表明： T学生既国际交往日益频繁，国家利社会对复合型人才的需求量大大增加，进而对学生英语实际应用能力提出可以通过听教师讲，自己钻研来学习：也可以通过

自己先学，然后尝试着讲给老师利同学们听，同这

了更高更迫切的要求，传统的教学模式已日益不能样也是一种有效的学习。教是最好的学。师生在适应现代大学英语教育教学的要求。如何才能培教学中，可以进行“交换”位置的“互动”。教学过养“厚基础、口径、宽能力强、素质高”的复合型人程中教师与学生之间以及学生与学生之间，要有交才？如何才能“培养学生的英语综合应用能力，特流、交往、交换，要相互活动、相互作用、相互促进。收稿日期：0 6—1 20 0—1 2

基金项目：贵州民族学院20年立项课题“ 05关于民族院校大学英语定位的若干问题研究”部分研究成果。

作者简介：谢劲芳(92,安徽庐江人， 17一)女，贵州民族学阮外国语学院讲师，研究方向：英语教学法。

贵族院报2 6 6■ 州民学学 0 . 0

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