“有效教学”辨

发布时间：2017-11-09 11:08

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  更多相关文章： 有效教学 有效性 责任 教学道德性 教学效率 学生 教学方法 近代以来 进步与发展 教学行为

【摘要】：本文反思了近半个世纪以来的"有效教学"研究,指出其存在诸多可疑之处,包括内涵界说的模糊、对立面的虚假以及教与学的失衡。在此基础上进一步揭示了研究中隐藏的深层思维障碍,如过分依赖技术理性的力量、推论的错误和教学辩证关系的割裂等。作为一种研究方向的调整。理想的教学应该以道德性为核心而不是效率为核心,兼顾有效性和责任。
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;
【基金】：上海市哲学社会科学“十一五”规划青年课题“基础教育视域中的教学道德性研究”(项目号:2006 EJY002)的成果之一。
【分类号】：G420
【正文快照】： 一、“有效教学”研究中的可疑之处 自上世纪60、70年代以来,以美国为首的西方教学界开始关注“有效教学”(effectiveteaching)的论题,从理性的反思到理论的建构,再到实践模型、策略的探索,可谓研究的兴趣日益高涨。截至目前,国内外学界已经公开出版、发表了数量可观的专著、

【共引文献】

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