信息技术教学中的疑惑_信息技术对课堂教学的影响

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信息技术对课堂教学的影响

[ 2010-3-25 10:42:00 | By: hzffeng ]

信息技术对课堂教学的影响

－－基于教学模式的视角

摘要：信息技术是一种以网络技术与多媒体技术为核心的信息传递技术，他已成为扩展人类能力的创造性工具。在课堂上引入信息技术，尝试创造新的教学模式，是课堂教学改革的一个大方向，信息技术支持下的教学模式与传统学科的教学模式有一定的相同性、交叉性、继承性，也是一种具有相对独立特点的教学模式。引入信息技术，有利于构建教学环境，使老师的教，学生的学与教学内容有机结合，达到“最优化”的教学效果，保证教学目标的实现。

[1]教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。每种具体的教学模式都是根据系统的教学理论与教学思想设计出来，，为教学理论的实践提供特定的蓝图。在教学过程中，教师都会设计适当的方式来促进学生的学习，教学模式就是教学方式产生的工程图。教学模式作为教学系统设计的成果，受到许多教学因素的影响，也会因为某个教学因素的改变而发生变化，可以这样说：教学模式只是一个多种教学因素相结合的相对稳定体。教学模式的最终作用是使教学过程中的教学目标得到实现，形成一套模式化的教学法体系，使教师摆脱只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况，搭起了一座理论与实践之间的桥梁。

以问题为中心的协作探究，自主解决的学习方式，是信息技术对课堂教学影响较大的教学模式，也是促进学生素质发展较有效的模式，但是对老师的能力要求比较高。

问题的提出需要信息技术支撑的环境，教师需根据教学目标或者是知识技能，在课堂中构建一种与学习能力有关的场景。信息技术就是这种环境虚拟的支撑者，它经常被用来支持学生的实验、操作和观念的产生。问题的提出要有技巧，教师要把问题隐含在学生要学习的知识与技能中。而且，问题的提出需要以学生的学习能力有关，以学生愿意接受的方式完成，有趣、吸引人，能调动起学生学习的动机。美国教学设计专家乔纳森对问题的类型研究的基础上给出了良构问题、适构问题与劣构问题的特性。[4]良构问题依靠陈述性知识，缺乏迁移，通过实践，任务通常变得自动化；适构问题需要在情景中运用智力建模、问题呈现和类比、抽象推理、评价等技能，产生强迁移；劣构问题需要更加广泛的知识经验，大量使用抽象、类比、符号推理及认知弹性，劣构问题教学必须帮助学习者界定问题的情景和目的，提供多样化实践机会，其迁移性最强。由上可见，这种教学模式的难度在于“问题”的设定，这需要教师课前精心设计，课中精心的引导，课后精心的总结。

问题探究驱动学习强调的是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的问题去寻找解决的办法，使学习贴近生活，增强学生参与的积极性，挖掘学生的潜能，培养学生解决实际问题的能力。在这种教学模式中，教学过程的要素：教师利用信息技术虚拟环境，设计情景问题，提供相应的资源，学生根据提出问题运用有关的资源，与小组成员、与教师之间充分沟通，最后找出解决问题的办法。在这个过程中，信息技术作为信息传递的工具与情景的构建者，是学生的学习伙伴，减少学生的认知负荷。在信息爆炸的时代，任何人都不可能在有限的生命中掌握所有的知识，信息技术工具可以充当学生的记忆系统。还有，当学生需要用到某种信息时候，只需要在老师提供的信息资中查询出相应的内容即可。

在信息技术引入下，新教学模式更能突显它的特点与优势。随着社会的发展，终身学习的观念被越来越多的人所接受，信息化社会的深入，改变以前获取学习资源的限制，为了适应新的形势发展，将会出现更多新的教学模式。

参考文献：

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