对课堂教学公平的理论审视及现实考察

发布时间：2016-10-06 13:20

  本文关键词：课堂教学公平问题的理论与实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

《陕西师范大学》 2010年

对课堂教学公平的理论审视及现实考察

张素芳  

【摘要】： 随着社会民主化的不断发展,人们对于公平的追求扩展到了各个领域。教育公平问题逐渐引起社会的重视,而课堂教学公平是教育公平在微观层面的表现。课堂教学公平不仅是当前构建和谐社会的要求,也是教育自身发展的内在要求,更是人的全面发展的要求。本研究旨在运用教育教学的相关理论对课堂教学公平问题进行审视,尝试通过实际调查研究分析初中课堂教学公平的现状与问题,探讨实现课堂教学公平的策略。 本文在梳理了现有的国内外针对教学公平的研究的基础上,对核心概念课堂教学公平以及相关概念作了界定。课堂教学公平就是指在课堂教学活动中,教师应该充分尊重每个学生所享有的平等的受教育权利和发展机会,尊重学生的人格,不歧视任何学生,平等对待不同个性的学生,并根据每个学生的特点采取适合其个性发展的教学方式,区别对待学生之间的差异,以促进全体学生的全面发展。 本文用全纳教育理论、多元智能理论、罗杰斯的人本主义教育思想以及维果斯基的最近发展区理论等对课堂教学公平的前提、过程以及追求分别进行理论审视与分析。课堂教学公平的最基本的前提就是要一视同仁,这是全纳教育理论给课堂教学的启示；课堂教学公平的过程就是要因材施教,这是多元智能理论给课堂教学的启示；而课堂教学公平的追求就是以学生为本,促进学生最大限度的发展,这是人本主义教育思想和维果斯基的最近发展区理论给课堂教学的启示。 本研究通过对山西省阳城县某初级中学的课堂教学进行深入观察,从课堂教学的空间资源分配、课堂交往以及课堂管理等方面对课堂教学公平现象进行现实考察。研究发现：在课堂交往中,教师对不同成绩的学生和不同座位的学生在课堂提问次数以及对学生回答的反馈上有差异。 在调查的基础上,本文从教育自身、教师、学生以及外部因素等方面分析当前课堂教学公平的主要问题,认为影响课堂教学公平的因素主要有：应试教育、精英主义教育理念所导致的课堂教学评价标准单一,班级授课制的教学组织形式导致教育资源分派的不均匀；教师职业道德、教师自身能力、教师心理因素以及教师价值观方面的问题；学生个体差异;社会外部环境的影响。通过分析原因,本文进行了促进课堂教学公平的思考：构建有利于课堂教学公平实现的社会环境；构建全纳教育理念下的课堂;更新教师观念,提高教师素质；构建有利于课堂教学公平的评价机制；优化教学组织形式。

【关键词】：
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G424.21
【目录】：

摘要3-4

Abstract4-9

第1章 引言9-17

1.1 研究背景9-10

1.1.1 和谐社会的要求9

1.1.2 教育自身发展的要求9-10

1.1.3 人的全面发展的要求10

1.2 文献综述10-14

1.2.1 国外研究综述10-12

1.2.2 国内研究综述12-14

1.3 研究意义14

1.3.1 理论意义14

1.3.2 实践意义14

1.4 研究思路与方法14-17

1.4.1 研究思路14-15

1.4.2 研究方法15-17

第2章 课堂教学公平概念界定17-23

2.1 公平17-18

2.1.1 公平的概念17

2.1.2 相关概念17-18

2.2 教育公平18-19

2.2.1 教育公平的概念18-19

2.2.2 相关概念19

2.3 课堂教学公平19-23

2.3.1 教学19-20

2.3.2 课堂教学20-21

2.3.3 课堂教学公平21-23

第3章 对课堂教学公平的理论审视23-31

3.1 课堂教学公平的理论基础23-26

3.1.1 全纳教育思想23-24

3.1.2 多元智能理论24-25

3.1.3 人本主义教育思想25

3.1.4 维果斯基的最近发展区理论25-26

3.2 对课堂教学公平的理论审视26-31

3.2.1 一视同仁——课堂教学公平的前提26-27

3.2.2 因材施教——课堂教学公平的过程27-28

3.2.3 以学生为本,促进学生最大限度的发展——课堂教学公平的追求28-31

第4章 对课堂教学公平的现实考察及思考31-47

4.1 调查说明31-32

4.1.1 调查目的31

4.1.2 调查对象31

4.1.3 调查方法31-32

4.2 课堂教学公平现状调查与分析32-39

4.2.1 课堂教学空间的公平问题32-34

4.2.2 课堂交往的公平问题34-37

4.2.3 课堂管理以及其它方面的公平问题37-39

4.3 影响课堂教学公平的原因浅析39-43

4.3.1 教育自身原因39-40

4.3.2 教师原因40-42

4.3.3 学生原因42

4.3.4 外部原因42-43

4.4 促进课堂教学公平的思考43-47

4.4.1 构建有利于课堂教学公平实现的社会环境43

4.4.2 构建全纳教育理念下的课堂43-44

4.4.3 更新教师观念,提高教师素质44-45

4.4.4 构建有利于课堂教学公平的评价机制45

4.4.5 优化教学组织形式45-46

4.4.6 其它思考46-47

结语47-49

参考文献49-53

附录一53-54

附录二54-55

附录三55-57

致谢57-59

攻读硕士学位期间的研究成果59

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