教学效能感的结构:最小空间分析的运用
本文关键词：教学效能感的结构:最小空间分析的运用 出处：《聊城大学学报(自然科学版)》2007年01期 论文类型：期刊论文
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【摘要】：好的结构无疑是研究一个心理变量的基础.对于教学效能感的结构,不管是理论的解释还是实际的测量都受到不停的争议和质疑.该研究用474个样本检测了TES和中文教学效能感量表(俞国良和辛涛等,1995)的结构,指出了一般教学效能感(GTE)和个人教学效能感(PTE)两因子模型的局限性.按严格的程序翻译了俄亥俄州教师效能感量表(OSTES),并施测在相同的被试上,因素分析的结果呈单维结构.介绍并应用最小空间分析(SSA)重新探索OSTES的结构.最小空间分析的结果支持OSTES教学策略、课堂管理和学生参与三因子的存在,尤其是教学策略和课堂管理因子呈现出一条清晰的界线.
[Abstract]:The structure is based on a psychological variable. The structure of teaching efficacy, whether theory or actual measurement have been constantly controversy and doubt. The study used 474 samples of TES and Chinese Teaching Efficacy Scale (Yu Guoliang and Xin Tao, 1995) structure and pointed out that the general teaching efficacy (GTE) and personal teaching efficacy (PTE) limitations of the two factor model. According to the strict procedures of translation in Ohio state teacher efficacy scale (OSTES), and tested in the same subjects, the results of factor analysis were introduced and analysis of single dimension. The application of minimum space (SSA) to explore the structure of OSTES. The minimum spatial analysis results support OSTES teaching strategies, classroom management and student participation in the three factors, especially the teaching strategies and classroom management factor showed a clear boundary.
【作者单位】： 贵州师范大学教育科学学院 贵州师范大学教育科学学院 贵州师范大学教育科学学院
【基金】：贵州省人才基金项目(黑今人领函〔2005〕13号
【分类号】：G420
【正文快照】： 1教学效能感结构的问题二十多年来,国内外有关教学效能感的研究非常活跃.众多研究表明教学效能感是教学成效的有力预测变量.它还和其他诸如教师对教育改革的态度、学生的成就动机等重要变量紧密联系.一个根本的问题却一直困扰着研究者们.那就是教学效能感的结构问题.这个问题
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，本文编号：1340258
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