正反例在概念教学中的研究与应用

发布时间：2018-01-15 07:12

  本文关键词：正反例在概念教学中的研究与应用　出处：《教育学报》2007年06期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：概念教学在所有课程的教学中占据着重要的地位,是西方教育心理学界研究十分繁荣的一个领域。然而,我国概念教学在理论研究和教学实践中存在的问题由来已久,新课程以来更是出现了虚化"知识教学"、淡化"概念教学"的问题。本文通过介绍国外概念教学研究中关于正反例的研究,尤其是坦尼森(Tennyson)概念教学模式及马飞龙(Marton)的变易理论(Variation theory),指出基于匹配、差异和由简到难三个原则合理组织起来的正反例能够有效地帮助学生掌握概念,并建议加强正反例在我国概念教学中的研究与应用。
[Abstract]:Concept teaching plays an important role in the teaching of all courses and is a prosperous field in western educational psychology. Concept teaching in China has a long history of problems in theoretical research and teaching practice. Since the new curriculum, there has been a virtual "knowledge teaching". This paper introduces the research on positive and negative examples in foreign conceptual teaching research. In particular, Tennyson Tennyson's conceptual teaching model and Ma Feilong's theory of variation are based on matching. It is suggested that the study and application of positive and negative examples in the teaching of concepts in China should be strengthened by the difference and the reasonable organization of the positive and negative examples from the three principles of simplicity to difficulty, which can effectively help the students to grasp the concepts.
【作者单位】： 香港大学教育学院 香港大学教育学院 美国爱荷华大学教育学院
【分类号】：G420
【正文快照】： 概念是思维的基本单位,是认识的起点,正如麦克基尼(McKinney)所言,如果没有概念,这个世界将会陷入极度的混乱,交流会变得非常困难,概念会帮助我们组织好对世界的认识以及与他人有效的交流[1]。一直以来,概念教学都是教育学和心理学研究的主要问题之一。在以美国为代表的西方

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1427308