过渡语僵化现象教师因素研究

发布时间：2018-05-29 15:03

  本文选题：过渡语 + 僵化　； 参考：《宁夏大学学报(人文社会科学版)》2007年03期

【摘要】：中国学生学习英语多年,但听不懂,讲不出,不能写,是过渡语应用能力僵化的表现。学生过渡语僵化,特别是过渡语整体能力的僵化,与教师因素有直接关系。对此应从教师外语水平、教师反馈、教师移情和教师语言观几个方面来探讨教师因素与过渡语僵化的关系,建议教师接受科学的、合理的语言观,努力提高自身素质,提高对学生目的语输入的质量,并合理地运用反馈;课堂教学应以学生为中心,关注他们的外语学习情感因素,指导他们发展良好的学习策略,培养自主学习和使用外语的能力。
[Abstract]:Chinese students have been learning English for many years, but they can't understand, speak and write. The fossilization of interlanguage, especially the fossilization of interlanguage overall ability, is directly related to teachers' factors. The relationship between teachers' factors and the fossilization of interlanguage should be discussed from the aspects of teachers' foreign language proficiency, teachers' feedback, teachers' empathy and teachers' language views. It is suggested that teachers accept scientific and reasonable language views and strive to improve their own quality. Improve the quality of students' target language input and use feedback rationally. Classroom teaching should be student-centered, pay attention to their affective factors in foreign language learning, and guide them to develop good learning strategies. Develop the ability to learn and use foreign languages independently.
【作者单位】： 杭州电子科技大学外语学院
【基金】：浙江省教育科学规划2007年度研究课题(SC102) 杭州电子科技大学科研基金项目(KYF101505033)
【分类号】：G451.1

【参考文献】

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【共引文献】

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