论课堂教学师生双向互动的问题第2页

  本文关键词：课堂语言行为互动分析——一种新型的课堂教学研究工具，由笔耕文化传播整理发布。

③小组维度：小组学习不仅可以提高低成绩学生的学习兴趣和自信心，也可以使该成就的学生在做“小老师”的过程中加深对知识的理解和掌握，增强自我决定感。并且由于小组学习允许学生自己控制学习进程，学生的胜任感和自我效能感也会在这一过程中得到增强。 
通过以上三个维度的操作，学生的学习动机能够得到合理的激发和维持，从而保证了课堂的活力，使学生真正积极地参与到课堂的教学当中。 
  三、课堂教学师生互动的策略 
  为了将互动的观念贯穿于课堂教学的始终，课堂实践可采取如下策略。 
1.言语交流策略 
在单向传播课堂中，教师通过明文规定的形式对班级进行显性控制，教师宁愿让全班学生保持沉默，也不让学生组织进行言语交流。在这种课堂情境中，教师充当“演讲者”的角色，学生则成了“沉默的羔羊”，只能被动地吸收信息。课堂要形成良好的师生互动状态，教师必须鼓励学生大胆地表达自己的想法，这种言语交流不仅在老师和学生之间，而且还应在老师和学生群体、学生个体之间展开。 
2.教师期望策略 
教师期望能够使学生产生自我效能感，从而积极地参与课堂的学习，促进师生的良好互动。教师对学生要有乐观的态度，通过直接或间接的方式及时地鼓励学生。比如，给予更多的视线接触，更多的微笑和友好表示，而对学生抱有悲观态度的教师，在课堂上则较少发出支持性的非言语信息；相反经常批评、指责学生。在学校生活中，，教师对于学生扮演着重要的角色，他对学生的评价和态度（包括赞扬、批评、友好、疏远等）是学生认识自我的一面镜子，为其自我评价和自我体验提供了基本线索。 
3.情绪调节策略 
在课堂教学过程中，教师应灵活采取策略来诱发、调节学生的情绪，创设一种和谐、友好的教学心理气氛，让学生感到“心理安全”。教师是融知识、情感与耐心的促进者，是认知的辅助者。进行积极的认知活动。通过适度的检测评价使学生产生成功感、满足感和自豪感，并体会学生的艰苦和乐趣。 
4.改进评价策略 
长期以来，在课堂教学当中，我们的教学目标是预定的、明确的，注重学习结果。在教学开始之前，预先设定好目标，然后通过学科和教材的形式，再根据目标所设计要求，“克隆”到学生身上。在这样的教学中教师总是千方百计地灌输给学生系统的知识，并在学习结束时给学生打个分数，以证明其有多少知识。这样的评价方式直接地造成了课堂教学中老师“一言堂”的局面。 
近年来，在西方较为流行的“头脑风暴法”对我国的课堂实践具有很高的参考价值，即在教学中通过暂缓做出判断和评价，鼓励学生对同一问题提供许多解答。这一教学方法应遵循的规则是：禁止批评，鼓励畅所欲言；鼓励各种想法，多多益善；欢迎进行综合和提出改进意见。 
在教育评价中，我们一方面要注重外在评价，同时也要推崇一种促进性的内部评价方法，即自我评价法。自我评价法不是和别人比较，而是对照自己进行纵向的比较，看出自己前后不同的学习情况，在教师的指导下，自我发现并解决问题，从而逐步培养起自我评价的习惯和能力。只有评价方式得到全新的改变，课堂的气氛才能得到根本的改善，真正良好的师生互动才能形成。 
  参考文献： 
[1]彭小虎.互动主义原理与学生素质之养成.教育理论与实践.1999（7）. 
王旭东.国外师生关系研究.海南出版社，2000. 
肖锋.课堂语言行为互动分析——一种新型的课堂教学研究工具.辽宁师范大学学报（社会科学版），2000(6). 
郭德俊等.情绪调节学模式的理论建构.北京师范大学学报（人文社会科学版），2000（5）. 
乔建中.论自我观念及其教育问题.南京师大学报（社会科学版），2000(2). 
李燕平等.激发课堂学习动机的教学模式——TARGET模式.首都师范大学学报（社会科学版），2000(5). 
王旭东.国外师生关系研究.海南出版社，2000. 
吴康宁.教育社会学.人民教育出版社，1998. 

上一页  1 2 3  下一页

  本文关键词：课堂语言行为互动分析——一种新型的课堂教学研究工具，由笔耕文化传播整理发布。