提高高中政治课堂教学有效性研究

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Ch i n a E du ca ti on I n no va t j o n Her al d

科教研究

提高高中政治课堂教学有效性研究 王芳 (吉林省通化市教育学院吉林通化 1 3 4 0 0 0 )

摘要：课堂教学有效性的研究是每个教育工作者都必须学习并掌握的重要课题。必须充分利用课堂时闽，最大化的发挥教与学的有效性，注重培养学生在课堂上的主动性及主体位置。在教学过程中注意教学科学性，优化教学活动，使学生积极主动的学习并学会运用所学知识，才能体现课堂教学的有效性。本文根据笔者自身的教学经验，总结了几点有效提高高中政治课堂教学有效性的策略。 关键词：高中政治课堂教学有效性主体性研究中图分类号： G 4 文献标识码： A 文章编号： 1 6 7 3 -9 7 9 5 ( 2 0 1 3 ) 1 2 ( c ) -0 0 4 0 -0 1

在新课改的推动及倡导素质教育的今感兴趣，如果没有正确的教学方法，长此以动权转交到学生自己手中，将自己摆在学

天，如何进一步提高高中政治课堂有效性， 往，学习就变成学生的负担累赘。而这就要对每一个高中政治教学老师来说，都提出求教师在教学过程中采取一定科学有效的了更高的要求。其实提高课堂教学有效性手段，是自己的教学内容能够吸引到学生的研究本身就是教师需要不断探索的内的注意力，使学生对学习内容产生强烈浓容。传统的政治教学存在诸多问题，其中课厚的兴趣，这样以来，学生就会变被动为主 堂教学中学生的积极性低，不愿意主动参动，变消极为积极，从“要我学”变成“我想与到教学活动中则是最为困扰教师的难学”,这是有效提高课堂教学质量的本质。 题。教师必须采取科学有效的教学手段，首先激发学生对于政治学科的兴趣与积极 3优化课堂教学，提高课堂学习氛围 性，提高政治教学课堂的魅力和吸引力，以提高课堂教学有效性，意义是在一定保障课堂教学质量。笔者提出以下几点提的时间将教学效果最大化。因此，要优化管高高中政治课

堂教学有效性的策略以供广理课堂教学时间，充分利用好课堂时间。首大高中政治教育工作者参考。 先，要将课堂教学时间分为两部分：一部分

生学习的指导者、促进者的位置上。在教学内容、方法上，都必须体现学生的主体地位，在课后习题的内容设计方面，要在体现出本节课的重点难点的前提下，尽量减少数量，做到“少而精”,让学生在课堂上充分吸收知识，课下适当巩固知识，以提高课堂教学效率。

5课后认真进行教学反思 课后对教学过程进行反思有助于教师的自我成长和教学水平的提高。教师可以通过回顾本堂课程教学过程，根据学生吸收知识的情况.、课堂气氛效果反映等，反思此次教学的备课是否充分，教学目标是否达成，教学方法是否适用，教学效果是否有效，是否体现出学生在课堂中的主体性，并提出自身在教学过程中的不足之

是教师讲；一部分是学生自主学，而两部分时间并非互相分割开，而是要相互结合统教师在课前进行充分的备课是上好一老师不能一味的在台上讲，要时刻观察节课的前提和保证。备课不仅仅指的准备学生的反映，随时和学生互动，调动学生在教材和内容，还有充分的了解学生实际情课堂上的积极性与主动性。其次，在教学方况，准备科学有效的教学方法和教学形式法上，因为政治课本身是一个略显抽象、枯等。 燥的课程，因此可以多运用多媒体，为学生

1重视课前备课工作

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处，并进行改善。也可以听取其他教师或专家的指导，或者对专家的教学案例进行研究分析，吸取他人优秀的地方，来弥补 自身不足。 总而言之，政治课程的教学是一门很深的学问，探索有效提高课堂效率的方法，也是教师教学探索的永恒的主题。尤其是在新课程改革的背景之下，教师在教

首先，在教材准备方面，要以思想政治教材为根据，通过研究教材内容确定本次教学中的目标、重点、难点，对教学方法要心中有数，做到明确目标、突出重点、突破难点，教学方式要灵活

多变，可以搜集准备

打造一个生动形象，图文并茂，声色兼备的课堂学习氛围。并且可以为学生提供一些与教学有关的电影、图片、新闻等，使教学与当前社会实际相结合，而不是与现实脱节，在提高学生学习兴趣的同时，让学生充

些时事新闻等与教学有关的资料素材。 其次，时刻意识到学生在课堂教学的主体性，充分了解学生知识掌握的实际情况，并对教学内容进行相应调整，比如适当拓宽或适当精简，选择适当的教学方法，体现教学中的针对性及有效性。再次，在教学方法准备上，教师要有科学实用的教学方法，并 一

分体会到政治课堂给他们带来的吸引力、 学实践工作中，必定会面临诸多考验与困 震撼力及说服力。 难，这就需要教师准确把握新课改的要求，转变传统的教学观念，将学生摆在课 4突出学生主体位置，转变教学观念堂学习的主体地位，将自己摆在学生指导美国著名哲学家、教育家杜威认为： “任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的‘容器’。”传统的教学模式是以教师讲解为主，学生则被动接受，，教师渴望在固定的课堂时间内，传授给学生尽可能多的知识与内容，因此整个课堂时间，只有教师在者、合作者、促进者的位置。要采取有效的教学方法，使学生对政治课产生兴趣与吸引，只有将课堂变成“快乐的地方”,才能真正的实现高中政治课堂教学有效性的 提升。

需要指导并教会学生具备良好的学习方法，针对学生实际情况采取适当的方法。最后，可以和其他的政治老师一起探讨分享备课情况，互相弥补，共同进步。并且可以准备本节课后的习题，习题一定要做到精、 减，保证习题质量的情况下，尽可能的减少数量，否则效果会变得事而其反。 上面讲解陈述，至于下面的学生能否真正将教师讲解的知识消化吸收，以及学生在 2激发学生课堂学习

兴趣听教师讲解时，有任何的反映，教师并不关“知之者不如好之者，好之者不如乐之注。这样一来，学生吸收到的知识极少，因 者”,“兴趣是最好的老师”,可见，兴趣可以而教学效率极低。在新课改的推动及倡导诱发并促进学生学习的积极性与动力。一素质教育的今天，显然传统的“一支粉笔一个优秀的教育工作者，必然是善于将自己本书，一张嘴皮讲到底”的教学方式已然不的教育内容吸引到学生，使学生引起充分能适应与运用。新课程理念下的教学必须

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[ 4】祁勇勇 .高中政治教学有效性初探[ J】 . 兴趣，学生学习兴趣的激发者。每一个政治体现学生的主体性，因此，教师必须改变传新课程学习(下), 2 0 1 3 ( 3 ): 3 6 . 教师都应该了解，政治教学内容是比较抽统的教学观念，建立课堂上师生平等的观象枯燥的，而学生本身就对这样的内容不念，将学生摆在学习主体地位，把学习的主

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