流动中学生心理韧性、学业情绪与学业拖延的关系及教育对策

发布时间：2020-03-18 19:34

【摘要】：学业拖延(Academic Procrastination)主要是指学习者在明知任务紧迫性的前提下依然选择延迟时间,不去着手完成任务的一种非理性行为。近年来对学业拖延进行研究的学者越来越多,但是对流动中学生这一群体的研究却比较少。流动中学生相对于非流动中学生会遭受更多的不公平待遇以及更多的歧视,因此在此背景下,进行流动中学生学业拖延的研究,希望更多人关注流动中学生的生活、学习和成长,减少流动中学生学业拖延的情况。本研究采用青少年心理韧性量表、青少年学业情绪量表和中学生学业拖延量表对429名流动中学生进行问卷调查,以研究三者之间的关系。研究结果显示:(1)流动中学生学业拖延水平处于中等程度,心理韧性和学业情绪水平总体都处于中等偏上程度。(2)流动中学生学业拖延总分、态度消极维度、行为迟滞维度在性别上存在显著差异,行为迟滞维度存在显著的年级差异。流动中学生心理韧性中的家庭支持和人际协调维度存在显著的性别差异,目标专注维度存在显著的年级差异,家庭支持和人际协调维度在年级上存在边缘性显著;流动中学生学业情绪的四个维度在性别和独生子女上均无显著性差异,在积极高唤醒维度上存在显著的年级差异。(3)流动中学生心理韧性与学业拖延负相关显著;流动中学生心理韧性与积极学业情绪正相关显著,与消极学业情绪负相关显著;流动中学生积极学业情绪与学业拖延呈显著负相关,消极学业情绪与学业拖延呈显著正相关。(4)学业情绪在流动中学生心理韧性和学业拖延之间存在部分中介作用。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G444

【参考文献】

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本文编号：2589095