“学习新知”教学环节中技术支持度与互动参与度的关系研究

发布时间：2020-05-31 08:57

【摘要】：近年来,随着教育信息化改革的不断推进,媒体技术在课堂教学中的应用范围不断扩大,那么媒体技术与教学中的哪些方面会产生联系,又会有怎样的影响渐成为研究热点。学生参与课堂教学活动的程度可以作为测量课堂教学质量的重要方法之一,学生能够积极主动地去参与课堂教学互动,是实现学生主体性的有效方法。本文是基于“学习新知”教学环节,研究不同教学环境下技术对教学活动的支持度是否影响学生对教学活动的参与程度。利用近年来比较受到人们重视的“一师一优课,一课一名师”的官方晒课网站,从中选取了118节小学数学课堂教学视频,截取出了200个“学习新知”教学环节来进行观察记录。本文从国家公共教育资源服务平台“一师一优课,一课一名师”网站中,选取118节小学数学课堂教学视频,200个“学习新知”教学环节,采用视频分析法,对技术支持度和学生互动参与度进行编码、量化,并使用SPSS进行统计分析,研究发现:在“学习新知”教学环节中,技术支持度与学生互动参与度是成正相关的关系,即随着技术支持度的增加学生互动参与度也会增加,尤其体现在互动参与深度方面。不同的学习方式会对技术支持度与互动参与度的关系产生影响,例如采用独立学习方式中的技术支持度只与互动参与深度成正相关而与互动参与广度无关。同时研究也发现采用趋于接受式学习方式的技术支持度偏低,但会增加课堂互动中学生的参与次数,尤其是增加了学生与教师之间的互动次数。学生的年龄也会影响到技术支持度与学生互动参与度,在三四年级的课程中技术支持度偏高,学生互动参与度也相对较高。但就目前本研究中的数据显示,技术支持度的平均值偏低,在大部分的实际教学环节中技术还没能发挥其应有的作用。在使用交互式电子白板的教学环节中,部分教师把交互式电子白板当成了投影,新知识的大部分内容还是会呈现在黑板上,相对而言在教学中使用平板电脑更能发挥出技术的作用,大部分师生能够利用平板电脑的便携性、交互性和共享性进行教学活动,使学生的互动参与度得到了显著提高。最后结合本研究得出的结论与教学实际,为一线教师提出了相关的教学建议,仅供教师和相关读者参考。同时也介绍了本研究的创新点和不足,并提出了改进的建议。
【图文】：

流程图,实施方案,流程图,教学视频

图 1 实施方案流程图）研究方法研究法献研究法是通过对相关研究的文献进行梳理并从中总结出可以支点和理论，，在整个研究过程中都会使用到文献研究法来不断充实础、提供研究方向。充分利用图书馆的各类馆藏资源，利用中国期刊、论文以及外文数据库等网络资源，综述国内外近年来有关技术支持、学习参与的文献，了解目前国内外研究现状，借鉴其究成果，为本研究提供理论支持。观察法研究采用的课堂观察法是以视频分析和文本分析为主。随着视频高，视频越来越成为在工作生活中各个领域不可缺少的资源。同域中的教学视频也在发挥着越来越多的作用，教学视频不仅可以

视频,教学过程,文本化

比较真实的再现教学活动的互动性和复杂性。教学过程文本化是指把用影音记录的教学过程转变为用文本记录的教学过程。为了便于数据的记录和分析，笔者借助 Nvivo 视频编辑软件将视频信息转换成文本信息，如图 1。具体方法是：首先将从“一师一课”平台上截取的“学习新知”教学视频片段导入 Nvivo 软件中，在菜单栏的选项中找到“转录”选项，此时进入听打模式，然后点击视频播放按钮，Nvivo 会自动把视频开始播放的时刻记录到视频窗口右侧的时间跨度栏内，听完一句话后点击停止按钮，Nvivo 会自动把结束的时刻记录到时间跨度栏内，这样就形成一个时间跨度，比如在视频分析过程中第一个时间跨度是 0:00.0—0:12.0 表示从视频的第 0 秒开始到第 12 秒结束。在视频窗口的右侧还有听打逐字稿，其中第一栏是序号、第二栏是时间跨度都由 Nvivo 自动填写；第三栏是填写内容，是指用户在此处填写从视频中听到的、看到的内容，在本研究的视频分析过程中需要在每一条记录的末尾标记主要行为者。本研究中的主要行为者有教师 T 和学生 S，当教师和学生同时成为主要行为者时同时记录教师与学生，比如 ST。在 Nvivo 中听打的逐字稿如图 2 所示。完成以上视频转录过程就可以得到视频的文本化稿本。逡
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434;G623.5

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