写景作文教学中培养学生想象力的微视频设计与应用

发布时间：2020-06-26 08:27

【摘要】：语文核心素养要求培养学生的想象力,在核心素养的视野下,语文教学中的作文教学应当着眼于学生想象思维的培养和发展。《义务教育语文课程标准》总目标中也指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。在写景习作中,学生缺少对景物的亲身体验,或者虽然经历但仍不会观察,情感得不到激发,想象思维得不到培养。鉴于此,笔者想起来目前对生活有较大影响的微视频,并思考如何设计制作微视频,将其应用到写景作文教学中,激发学生的想象力。本文主要进行了以下几个内容的研究:(1)查阅相关的研究文献,对微视频研究现状进行了解和分析,并对小学作文教学中培养学生想象力进行了研究。(2)对本研究中的微视频与想象力作了概念界定,并分析了习作中学生想象力的发展特征。(3)对激发学生景物想象力的微视频作用机制进行了分析。(4)通过对写景文章类型的分析提出了激发学生景物想象力的微视频的三种类型。并从教学与影视视听语言两个角度出发提出了微视频的设计思想。在此基础上,根据习作内容,进行素材的拍摄与制作,制作出三种类型的微视频。(5)提出了微视频在小学写景作文教学中的四环节五步骤的应用模型,并对每一环节进行了细致的阐述。(6)设计教学实验,根据实验方案,选取了笔者所在学校任教的五年级两个班进行了一个月的教学实践。教学前后进行习作测试,收集数据,判断学生对景物的想象力是否有明显提高。并向学生发放调查问卷,对课堂跟踪观察的两位老师进行访谈,进一步验证在写景作文中运用微视频能培养学生的想象力。通过以上研究,本文得出了如下结论:依据本研究所提出的设计思想制作的微视频能够为学生创设接近真实的写作情境,引导学生观察,激发学生的想象力。本研究也存在一些不足:如制作水平上的限制,微视频的艺术性不能很好的展现;作文教学的特殊性,使微视频在写景作文教学中应用的实验周数不足;想象力测评表不权威等。在以后的教学实践和研究中,将继续改善。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G623.24;G434
【图文】：

开篇,华山,景别

计需要有艺术性，这样可以提高学生对于微视频的兴趣，进而进一步激发学生在作文写作时的景物想象力。本节将从画面景别、声音、字幕的设计来阐述其设计思想。1．景别设计体现习作思路不同景别的设计在视觉上会产生不同的效果，如近景会让画面中的物体放大，此时观察事物或者景物都比较清晰；全景所展示的画面一般广阔，给人一种整体的感觉。因此在激发学生对景物想象力的微视频中要根据画面展现出不同的视觉效果来设计画面景别。（1）远景用于总领或总结远景一般用来表现环境全貌，广阔的空间环境。它相当于从较远的距离观看景物，视野宽广，包容广大的空间。其一般用于微视频的开头或者结尾，展示大范围的景物，进行开篇或结束，起到总领或者总结的作用。比较适合于介绍建筑、大风景的微视频的首和尾。可借鉴中国视频网中《华山》宣传片中以远景开篇如图 3-5 所示，又以远景收尾如图 3-6所示，体现华山的壮丽与恢弘的气势。本研究中设计的微视频，例如《日出》大部分情况下用的是远景。体现出日出的壮观，给学生奠定情感基础。

华山,景物,全景,景别

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