初一学生同伴压力的现状及干预研究

发布时间：2020-07-07 05:58

【摘要】：个体在与同伴群体接触的过程中,会感受到各种各样的压力。同伴压力是指个体因受到同伴或同龄人的影响,遵循同伴的规定去思考和行动,从而做出非个体意愿的某种行为的过程中所感受到压力的主观体验(Clasen,Brown,1985)。同伴压力有积极和消极之分,积极的同伴压力可以促进青少年的良好发展,而消极的同伴压力则会使青少年陷入不健康的活动中,进而影响他们的身心健康。研究指出,初一学生处于青少年发展的早期阶段,其自我意识和判断尚未成熟,最容易受到消极同伴压力的影响,且其受影响的程度也是最大的(Cousino,Klostermann,2010)。已有研究表明,消极同伴压力对青少年的情绪、行为、学业等都会产生不利的影响(Newman,Newman,1976;Ladd,1999;Boehnke,2008;Maccallum,2011;Paluck,2011)。鉴于此,本研究考察了初一学生同伴压力的现状,研发了提高初中生抵抗消极同伴压力能力的主题心理课干预方案,并检验了消极同伴压力干预方案的效果。本研究共包括四个部分,第一部分为文献综述与问题提出,主要通过文献对同伴压力的相关内容进行梳理,为实证研究部分做准备。第二部分为实证研究,该部分包括三个子研究:研究1以济南市某中学的447名初一学生为研究对象,考察了其同伴压力的现状。研究2以国内学者李霈修订的同伴压力问卷为依据、以问卷中违纪行为、学习生活、课余生活、家庭活动、人际交往、异性交往六个维度为干预内容,研发了提高初中生抵抗消极同伴压力能力的主题心理课干预方案。最后基于实验组、控制组前后测设计,研究3在实验班实施干预方案并评估干预方案的效果。第三部分为综合讨论与教育建议,对前两部分的相关内容做出讨论,并给出教育建议。第四部分为研究结论,本研究的主要结论如下:1.初一学生所感受到的同伴压力大多来源于消极事件,且有65%的学生感受到中等及以上水平的消极同伴压力的影响。2.男生感受到的同伴压力水平高于女生;在独生与否上不存在显著差异。3.与对照班相比,实验班在实施消极同伴压力干预方案之后,其抵抗消极同伴压力的能力明显提高。4.对实验班学生进行的课程反馈以及半结构化访谈发现,学生对于本研究干预的效果有较高的满意度且给予了积极地评价。由此可见,可以从违纪行为、学习生活、课余生活、家庭活动、人际交往、异性交往切入,来提高学生抵抗消极同伴压力的能力。本研究所研发的消极同伴压力方案可以直接用于初中生的心理健康教育实践,对初中生身心的健康发展具有重要的意义和价值。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：B844.2
【图文】：

流程图,同伴,干预方案,初一学生

家庭活动、人际交往、异性交往六个维度为干预内容，研发了提高初中生抵抗消极同伴压力能力的主题心理课干预方案。最后基于实验组、控制组前后测设计，研究3在实验班实施干预方案并评估干预方案的效果。本论文的研究流程图如图1所示：图1 研究流程图研究 1 初一学生同伴压力的特点同伴压力是青少年时期普遍存在的一种现象，尤其对于刚刚进入初中阶段的学生来讲，同伴压力对其的影响尤为重要（王冰蔚, 杨宾峰, 王永铎, 2011）。但是从目前已有的相关文献来看。对于同伴压力基本特点的描述尚且缺乏。就中国来说，性别、独生与否的情况可能存在不同的研究结果。鉴于此，本研究的目的是在描述初一学生同伴压力的总体状况下，探讨其在性别、独生与否上的差异。研究一考察初一学生同伴压力的现状，并探讨同伴压力在性别、独生与否上的差异研究二研发提高初中生抵抗消极同伴压力能力的主题心理课干预方案研究三采用主题心理课的方式实施干预方案，并评估干预效果。

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