论价值商谈型道德教育

发布时间：2017-03-29 19:00

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【摘要】： 价值商谈型道德教育是结合哈贝马斯的商谈伦理,通过对多元化社会背景以及现实德育实践的考察而得出的思考。多元化社会构成了价值商谈型道德教育的宏观背景。一方面,学校道德教育要教会学生在多元价值资源面前自主选择、自主构建自己的道德生活;另一方面,又要极力避免那种完全“放任”的道德教育模式所可能造成的道德相对主义。现实德育实践是价值商谈型道德教育得以产生的土壤。一方面,我国的大德育、泛德育的存在状态使得现实德育呈现为一种“非道德的道德教育”,这呼唤着道德教育对人价值生命的关注;另一方面,现实教育中顽固的道德灌输使道德教育呈现为一种“不道德的道德教育”,从而迫切需要一个切实可行的理论来指导德育实践,使其真正成为一种符合现代精神的、民主、开放的事业。 本文从哈贝马斯的商谈伦理以及对道德教育的启示入手,分析了价值以及价值商谈型道德教育的含义,然后探讨了实施价值商谈型道德教育的必要性与可能性,接着又进一步分析了价值商谈型道德教育的本质与特征,最后论述了价值商谈型道德教育的实现方式。本论文共分为四个部分: 第一部分主要分析了哈贝马斯的商谈伦理及其对道德教育的启示,在此基础上对价值商谈型道德教育的概念进行了界定。价值商谈型道德教育是一种基于生活世界,通过师生主体间对道德价值规范的商谈论证、话语交往,从而使师生间达到设身处地的理解,并最终使学生达到个性化价值建构的道德教育活动。第二部分主要探讨了价值商谈型道德教育的必要性与可能性。多元化的社会背景和低迷的德育现状为价值商谈型道德教育的实施提供了必要性,而价值灌输、价值引导和价值澄清难以顾及道德教育中内容与形式的“两难”则为道德教育中实施价值商谈提供了可能性。 第三部分主要对价值商谈型道德教育的本质和特征进行了分析。商谈是价值商谈型道德教育得以进行的媒介,生活世界是其发生的畛域,而关注个体生存与觉解以及在此基础上的社会和谐则是价值商谈型道德教育本质。 第四部分主要对价值商谈型道德教育的实现进行了探讨。主要从价值商谈在学校道德生活的营建、教师角色的转变、学生主体性道德人格的培养以及道德教育过程的重构四个方面所发挥的作用进行了分析。
【关键词】：商谈 价值商谈 道德教育
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G41
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-12
• 一 价值商谈型道德教育的出场语境12-23
• （一） 哈贝马斯的商谈伦理及其对道德教育的启示12-18
• 1. 商谈伦理的提出与德育范型的转变12-14
• 2. “交往资质”与道德个体的成长14-15
• 3. “商谈”原则与道德教育过程的重构15-18
• （二） 相关概念的厘清18-23
• 1. 理解、对话与商谈18-21
• 2. 价值商谈型道德教育21-23
• 二、价值商谈型道德教育的必要性与可能性23-35
• （一） 价值商谈型道德教育存在的必要性24-29
• 1. 多元化社会对价值商谈型道德教育的呼唤24-26
• 2. 现实德育实践对价值商谈型道德教育的期盼26-29
• （二） 价值商谈型道德教育的可能性29-35
• 1. 价值灌输：一种不“道德”的道德教育30-31
• 2. 价值引导：一种“民主”的价值灌输31-32
• 3. 价值澄清：一种“无道德”的道德教育32-33
• 4. 价值商谈：一种“回归道德”的道德教育33-35
• 三、价值商谈型道德教育的本质和特征35-44
• （一） 商谈：价值商谈型道德教育的媒介35-36
• 1. 商谈对平等性的尊重35
• 2. 商谈对开放性的倡导35-36
• 3. 商谈对协商性和理解性的推崇36
• 4. 商谈对创造性、创新性的张扬36
• （二） 生活世界：价值商谈型道德教育的畛域36-41
• 1. “生活世界”释义37-39
• 2. 价值商谈型道德教育视阈中的“生活世界”39-41
• （三） 个体生存与觉解基础上之社会和谐：价值商谈型道德教育的本质41-44
• 1. 关注个体生存与觉解41-43
• 2. 以成就社会和谐为己任43-44
• 四、价值商谈型道德教育的实现44-57
• （一） 用价值商谈营建学校道德生活44-47
• 1. 价值冲突的诱发45-46
• 2. 价值冲突的商谈46-47
• 3. 价值冲突的和解47
• （二） 用价值商谈引领教师角色转变47-50
• 1. 角色转变——从“价值法官”到“价值商谈者”47-49
• 2. 教师的责任——引领价值商谈49-50
• （三） 用价值商谈重构学生主体性道德人格50-52
• 1. 价值冲突与学生主体性道德人格的养成50-51
• 2. 价值商谈中学生主体性道德人格的培养51-52
• （四） 用价值商谈建构道德教育过程52-57
• 1. 价值商谈型道德教育的具体过程设想：选择——珍视——商谈——行动53-55
• 2. 价值商谈道德教育过程中要处理的几个关系55-57
• 结语57-58
• 参考文献58-63
• 后记63-64

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：论价值商谈型道德教育，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：275157