大学生心理资本、创新行为与学业成就关系的实证研究

发布时间：2020-08-28 05:41

【摘要】：学业成就是衡量高等院校人才培养质量的重要指标,是影响大学生就业能力的重要因素,近年来受到学术界的持续关注。本研究以普通高校大学生为研究对象,利用问卷调查法,探究了学业成就的影响因素以及学业成就的构成因素并编制了适合我国普通高校大学生的学业成就测量量表。研究结论如下:1.大学生学业成就量表包含知识与技能、认知与思维、创新与实践和人际促进四个因子。通过因子分析发现,自编的大学生学业成就量表具有可靠的信度。对学业成就量表进行验证性因子分析发现,各项拟合指标均符合检验标准,表明样本数据与模型拟合良好,大学生学业成就量表具有良好的结构效度,可用来测量普通高校大学生的学业成就水平。2.大学生心理资本对创新行为具有显著的正向影响作用,并且心理资本的希望和自我效能维度均对创新行为有正向影响作用;大学生心理资本与学业成就之间存在显著的正相关关系,心理资本对学业成就的四个维度均具有显著的正向影响;创新行为与学业成就呈显著的正相关关系,且创新行为对学业成就的四个维度均具有显著的预测作用;创新行为在大学生心理资本与学业成就关系中发挥部分中介作用,即心理资本对学业成就的影响有一部分是通过创新行为来实现的。3.通过单因素方差分析发现,大学生心理资本在性别方面不存在显著性差异;男生群体的创新行为平均水平要高于女生群体;男生群体的学业成就平均水平要低于女生群体。学生干部群体的心理资本、创新行为和学业成就平均水平均高于非学生干部群体。独生子女群体的创新行为平均水平要高于非独生子女群体;心理资本和学业成就在大学生是否是独生子女方面不存在显著性的差异。学习成绩中等偏上的大学生群体的心理资本、创新行为和学业成就平均水平相对较高,学习成绩偏下的大学生群体的心理资本、创新行为和学业成就平均水平相对较低。4.多群组分析结果显示,在不同性别群体中,心理资本对创新行为、心理资本对学业成就、创新行为对学业成就均具有显著的正向影响。其中在女生群体中,心理资本对创新行为、心理资本对学业成就、创新行为对学业成就的影响均大于男生群体。学生干部群体中心理资本对创新行为、心理资本对学业成就、创新行为对学业成就的影响均小于非学生干部群体。在不同专业大学生群体中,心理资本对创新行为、心理资本对学业成就、创新行为对学业成就均具有显著的正向影响。不同专业对心理资本与创新行为关系的影响大小,由大到小分别为文史类、经管类、理工类群体;对心理资本与学业成就关系的影响大小,由大到小分别为经管类、文史类、理工类群体;对创新行为与学业成就关系的影响大小,由大到小分别为经管类、文史类、理工类群体。
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G444
【图文】：

第 3 章 研究设计中介变量，以心理资本为前因变量，以学业成就为结果变量，探究大资本、创新行为与学业成就三者之间的关系，提出假设如下：H4：大学生创新行为在心理资本与学业成就的关系中具有部分中介作 理论模型的构建根据以上相关理论及研究假设，本研究对大学生心理资本、创新行就的影响关系构建理论模型，如图 3.1所示。

大学生学业成就的理论模型

B7 B11 贡献率 12.595% 12.301% 10.999% 表 4.12 中的数据显示，对学业成就样本数据进行因子分析，共因子。将因子 1 命名为创新与实践（B17、B20、B21、B23）；将因认知与思维（B3、B5、B8、B10、B13）；将因子 3 命名为知识与B2、B6、B9）；将因子 4 命名为人际促进（B7、B15、B16、B1实践、认知与思维、知识与技能、人际促进维度的方差贡12.595%、12.301%、10.999%、10.438%，累计方差贡献率为 46.334.4 验证性因子分析4.4.1 心理资本验证性因子分析1）一阶验证性因子分析根据前面的心理资本探索性因子分析可以发现，大学生心理资之间存在相关关系。在探索性因子分析的基础上对大学生心理资本验证性因子分析，构建四维度结构方程模型如图 4.1。

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