小学生学习动机、学业自我效能感与学业成绩的关系及其干预研究

发布时间：2020-09-12 09:02

　　 一直以来,在教育心理学领域,关于学习动机和学业成绩的研究比较丰富。学习是小学生的主要任务,学习动机一方面能够促进学习行为,另一方面更是一个人身心发展的至关重要体现,尤其是对学生来说,是学习生活的源泉动力,是心理健康的关键。因此,培养和激发学生的学习动机,是教育工作者的重中之重,和教学目标息息相关。小学生的自我效能感主要以学业自我效能感为主,学生的学业自我效能感是学生正确的认识自己、发展自己的潜在动力。在21世纪的今天,我国大力推广素质教育,为了推动学校教育向着更加合理化方向发展,研究小学生的学习动机与学业成绩的关系,以及自我效能感在二者关系中的作用,成为更好的了解小学生学习心理的重要内容。目前关于小学生学习动机、学业成绩和学业自我效能感三者之间关系的研究,相对较少。本研究以小学生为被试,考察小学生的学业自我效能感的特点以及与学习动机和学业成绩的关系,从而丰富已有的研究。本研究从河北省保定市某小学选取小学生515名,采用余安邦的《学习动机量表》和梁宇颂、周宗奎编制的《学业自我效能感问卷》,对其进行测量,再收集最近一次大型考试成绩,并进行统计分析。根据调查结果选取自我效能感分数低的学生,组成实验组和控制组。对实验组每周进行1课时(40分钟),共8课时的课程干预,对于控制组不采取任何措施。干预课程结束后对两组进行后测,考察干预课程效果及价值。主要结论如下:(1)在学业自我效能感方面,独生子女的学习能力自我效能感和学习行为效能感显著高于非独生子女。(2)在学习动机方面,四年级学生的学习动机显著低于五年级的学习动机;五年级的学习动机显著高于六年级的学习动机。(3)学业成绩对学习动机和学业自我效能感的回归显著,学习动机、学业自我效能感能显著正向预测学业成绩。(4)学业自我效能感对学习动机和学业成绩的调节效应显著,即学习动机会影响学业成绩,学业自我效能感在学习动机和学业成绩之间起调节作用。(5)通过干预活动课程,提高了学生的学习动机、学业自我效能感以及学业成绩。
【学位单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G442

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本文编号：2817437