虚拟学习社区中个体知识贡献意愿的影响因素研究

发布时间：2020-09-09 15:03

　　 作为网络学习的新形式之一的虚拟学习社区,因其开放、便利的特点以及为学习者提供了大量丰富的学习资源,受到了越来越多学习者的青睐。现在虚拟学习社区已经广泛应用在了教育领域,取得了显著地成效。尽管虚拟学习社区在知识贡献的范围、速度、便捷性等方面有诸多优势,但是仍然存在着用户参与不足、知识贡献意愿低等问题。虚拟学习社区中的知识贡献是虚拟学习社区发展的一个重要因素。对于进行虚拟学习社区中个体知识贡献意愿影响因素的研究具有非常重要的实用价值和意义。从国内和国外两个视角出发,对国内外已有的虚拟社区中知识贡献的研究进行了梳理与总结,并对虚拟学习社区中的知识共享和知识贡献等进行了概念的界定,然后依据计划行为理论、技术接受模型和社会交换理论等理论基础进行了整理。其次,从计划行为理论、技术接受模型和社会交换理论视角出发,并加入了两个变量物质激励和精神激励,将所有的变量划分为内部维度和外部维度,并初步构建了虚拟学习社区中个体知识贡献意愿的影响因素研究假设模型。再次,参考国内外已有的虚拟社区中知识贡献的成熟量表编制了虚拟学习社区中个体知识贡献意愿的影响因素调查问卷,研究对象选取的是曲阜师范大学“学习科学与技术”这个社区中的成员,借助SPSS分析软件,利用问卷回收到的数据做描述性统计分析和信度检验以及效度的检验,然后使用AMOS软件对建构的理论模型不断地进行检验以及修正,对理论假设进行路径检验,最终得出研究结论:(1)感知易用性对感知有用性有正向影响作用且感知易用性和感知有用性通过中介变量态度间接的影响知识贡献的意愿;(2)态度、主观规范和感知行为控制直接影响知识贡献的意愿;(3)互惠、信任和利他直接影响知识贡献意愿;(4)激励对知识贡献意愿也有正向地促进作用。研究结论显示总影响系数排在前三位的因素分别是利他、态度和感知易用性;其次是感知有用性、互惠和感知行为控制;最后是主观规范、激励和信任。根据研究结果得出的结论以及影响系数的大小主要从提高社区中成员的利他行为、增强社区成员对平台使用的积极态度和增强社区成员间的互惠规范三个方面对虚拟学习社区的管理提出了参考性的建议,以期望促进虚拟学习社区中的成员能够增强贡献知识的意愿,进一步促进虚拟学习社区的持续发展。
【学位单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G434
【部分图文】：

因素数目图 4.1 碎石图经过上述分析后，接下来要进行的是因子旋转，目的是为了把一个共同因子能够测量题项，并且每一个测量的题项也可以明确的归为一个主因子。已有的研究表

图 5.1 虚拟学习社区中个体知识贡献意愿的影响因素初始结构模型图验证性因子分析素分析分为验证性因子分析（简称 CFA）和探索性因子分析（简称 EFA）两种方

第 5 章 虚拟学习社区中个体知识贡献意愿的影响因素分析态度的测量模型中包含 3 个指标变量，A1、A2 和 A3 三个变量，由下图 5.2 可以标准化因素负荷量为 0.66，大于标准值 0.6，A1、A2 的标准化因素负荷量达到，达到了理想的程度，其他各项配适度的指标也达到了合格的程度。

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