应激源及应对方式对青少年利他行为的影响研究

发布时间：2020-09-30 16:39

　　随着学校德育工作的加强和素质教育工作的全面推进,利他行为作为亲社会行为的组成部分和个体道德发展的较高层次,在学校心理健康教育中应当受到重视。本研究采用利他自陈量表、中学生应激源量表和中学生应对方式量表对山东省908名学生进行测查,对青少年利他行为、应激源和应对方式的现状及其关系进行研究,为学校心理健康教育提供参考。研究结果显示:1.青少年总体的利他行为处于中等水平。2.青少年总体的应激较轻,应激源在年级之间存在显著差异,性别、是否独生子女和户籍所在地在不同应激源因子上存在显著性差异。3.青少年更多采用问题解决的应对方式,应对方式在年级之间存在显著差异,性别、是否独生子女和户籍所在地在部分应对方式上的差异显著。4.青少年应激源、应对方式和利他行为之间存在显著的相关关系。5.青少年应激源、应对方式,以及应对方式中的问题解决、幻想因子对利他行为有预测作用。6.青少年应对方式在其应激源与利他行为之间起到完全中介作用。根据以上研究结果,心理健康教育应结合学校、家庭和社会方面的共同努力,构建培养利他行为的“品”字结构模式,帮助青少年掌握合理的应对方式,提供良好的利他氛围,培养青少年的利他行为,进而促进青少年身心的全面发展。
【学位单位】：青岛大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：B844.2
【部分图文】：

研究思路

如何帮助青少年正确认识应激源、采用恰当的应对方式，并促进其身心发展和利他行为的产生。研究思路如图3.1 所示。图 3.1 研究思路三、研究方法与研究工具本研究于 2018 年 9 月至 10 月期间，以班级为单位，以纸质问卷的形式进行施测。施测过程均使用相同的指导语，并强调问卷的保密性，测试完毕当场统一回收调查问卷。问卷收集完成后经编码录入 SPSS23.0 软件进行统计分析。

研究过程,应对方式

青岛大学硕士学位论文以基本概括青少年面对压力时采取的策略，各题项的因子负荷均在 0.4 以上,这明本量表具有较好的效度，各因子重测的相关系数在 0.68-0.89 之间，故本研究此量表对中学生的应对方式进行调查，以期了解青少年应对方式的现状，进而教育建议。四、研究过程如图 3.2 所示，首先，本研究对国内外相关研究进行文献梳理和综述，根据文献分析其研究现状和不足。其次，采用问卷调查法对青少年利他行为、应激应对方式进行调查，并收集、整合数据。最后，通过软件分析，根据本研究结心理健康教育工作的实际情况，提出教育建议。

利他行为,应激源,应对方式,中介作用

应激源无法显著预测利他行为(β=0.003,p＞0.05)，应对方式的 95%置信区间包括 0，因此，完全中介效应显著。表 4.17 应对方式在应激源和利他行为的中介效应分析间接效应值 Boot 标准误 Boot CI 下限 Boot C应 0.08 0.02 0.05 0.1oot 标准误、Boot CI 下限和 Boot CI 上限分别指通过偏差矫正的百分位 Bootstrap 法差、95% 置信区间的下限和上限；所有数值保留两位小数。— — — — — —0.46***0.16***应对方式应激源利他行为

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