基于社会认知理论的网络学习空间知识共享行为探索

发布时间：2020-10-15 01:45

　　 随着时代的发展,网络慢慢开始遍布这个世界,随时随地我们都可以通过网络来跟他人进行互动和学习,网络学习空间应运而生。从2012年开始,国家对于网络学习空间的建设大力推动,因此研究网络学习空间中知识共享行为是很重要的。社会认知理论被广泛运用于各个领域,认为人的行为,个体因素和社会环境是三者相互作用的,因此本文以社会认知理论为基础,对网络学习空间知识共享行为进行理论探索,提出知识共享行为的理论模型。本文以三元交互决定论,观察学习,自我效能理论,社会认同理论和结果预期为基础,将三元决定论和观察学习综合作为一个影响知识共享行为的外部因素,加上社会认同,结果预期,自我效能一共四个维度,以问卷调查的方式对影响网络学习空间知识共享行为的因素进行探索,问卷中还包含知识共享行为这一维度来探索学习者知识共享行为的现状。通过使用SPSS20.0对问卷调查的结果进行信效度分析,因子分析,相关性分析和回归分析。研究表明,自我效能,社会认同和结果预期对网络学习空间知识共享行为有着显著的影响。
【学位单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G434
【部分图文】：

第三章 网络学习空间知识共享行为理论模型28图3.1 网络学习空间知识共享行为模型在社会认知理论中，个体因素主要是自我效能和结果预期，个体对于行为结果的判断会影响个体行为。个体对于自己的能力的评价，也就是自我效能，会影响个体对于行为的选择以及个体在进行共享行为的时候的努力程度，个体对于行为结果自身可能获得的判断，会影响个体行为的选择。三元交互决定论中，三者同时交互，但是程度并不相同，因此在图3.1中，环境因素对社会认同，自我效能和结果预期都产生影响。知识的难易程度会影响个体的任务选择

前六个公共因子解释的方差累计达到56.524%，而后面的公共因子的特征值较小，对解释原有变量的贡献越来越小。图5.1 碎石图在碎石图5.1中我们可以看到，从第六个因子之后，后面的因子变化趋于平缓，对解释原有变量的贡献也越来越小，因此我们提取6个公因子，这样我们既实现了对原变量的简化，又最大限度的保持了对原有变量变异信息的解释力。表5.3 旋转后的因子载荷图因子 评价指标和因子 对应的元件值第二十题 0.491第八题 0.637第十题 0.715第十九题 0.627自我效能第九题 0.659社会认同第二十三题 0.788第二十六题 0.476

而在回归分析中，自我效能，社会认同和结果预期三个变量进入了回归模型，而环境因素被排除。图5.1 知识共享模型如图5.1所示，虽然环境因素被排除在外，但是并不代表环境因素对知识共享行为并不起作用。只是相较于自我效能，结果预期，社会认同这三个因素，环境因素的影响没有其他三个那么明显。并且，在相关分析中，环境因素与自我效能，结果预期，知识共享行为以及社会认同之间是显著的正相关，因此在模型图中，环境因素通过以自我效能，结果预期，社会认同三个因素为中介变量，对知识共享行为产生因影响。因此在回归模型中，环境因素可能会因为跟其他的因素正相关而排除在外。环境因素被排除在外，还有一个可能是在本文的问卷调查中，对于环境因素的调查题目较少
【参考文献】

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本文编号：2841503