当前位置:主页 > 教育论文 > 课堂教学论文 >

医科大学生主动性人格与生涯适应力的关系研究

发布时间:2020-10-27 18:07
   目的1.了解医科大学生主动性人格与生涯适应力的关系,探讨成就动机与职业决策自我效能感的多重中介效应。为医学院校进行生涯指导教育,提高大学生的生涯适应力提供建议。2.通过质性研究探讨影响医学院校学生生涯适应力的因素。方法1.调查研究:采用方便取样的方法,采用《一般情况调查表》、《主动性人格量表》、《成就动机量表》、《职业决策自我效能感量表》和《大学生生涯适应力量表》对山西某医学院校共1055名本科生进行调查,采用独立样本t检验、单因素方差分析等方法探讨生涯适应力、主动性人格、成就动机和职业决策自我效能感的特点和现状;运用结构方程模型分析主动性人格与生涯适应力的关系。2.质性研究:从参与调查研究的医科大学生中选取14人进行深入访谈,访谈结束后将原始资料转化为文字稿,采用扎根理论的方法,对文字稿从下往上编码,形成理论。基于研究对象的感受,深入了解医学院校学生生涯适应力的影响因素。结果1.调查研究结果:(1)生涯适应力总分为126.67±13.98。生涯适应力及相关维度得分在年级、专业、家庭所在地、学生干部与否及有工作经历方面存在显著差异(P0.05)。(2)主动性人格总分为53.59±9.66。主动性人格及相关维度得分在性别、年级、家庭所在地、独生子女与否、学生干部与否及有工作经历方面存在显著差异(P0.05)。(3)追求成功的动机得分为36.38±7.31,避免失败的动机得分为34.63±8.18;追求成功的动机及避免失败的动机得分在性别、独生子女与否方面存在显著差异(P0.01);成就动机及追求成功动机得分在年级及学生干部与否方面存在差异(P0.05);在有无工作经历方面,成就动机、追求成功的动机及避免失败的动机均具有显著差异(P0.05)。(4)职业决策自我效能感总分为65.09±12.16。职业决策自我效能感及相关维度得分在性别、年级、家庭所在地、独生子女与否、学生干部与否及有无工作经历方面具有显著差异(P0.05)。(5)主动性人格、成就动机、职业决策自我效能感和生涯适应力两两之间存在显著相关(r=-0.71~0.68,P0.01)。主动性人格可以直接预测生涯适应力(95%CI=0.57~0.75,P0.001)。避免失败的动机(95%CI=0.001~0.017,P0.05)以及职业决策自我效能感(95%CI=0.108~0.217,P0.001)分别在主动性人格与生涯适应力之间起中介作用。追求成功的动机与职业决策自我效能感在主动性人格与生涯适应力之间起链式中介作用(95%CI=0.016~0.061,P0.001);避免失败的动机与职业决策自我效能感在主动性人格与生涯适应力之间起链式中介作用(95%CI=0.002~0.013,P0.01)。职业决策自我效能感的中介效应最大,其次是追求成功动机和职业决策自我效能感的链式中介效应,避免失败动机的中介效应和避免失败动机与职业决策自我效能感的链式中介效应相当且最小。2.质性研究结果:主动性人格、自我概念、情绪、职业决策自我效能感、成就动机、应对方式及职业价值观是医学院校学生生涯适应力的影响因素。结论1.医学院校学生生涯适应力及相关维度得分在年级、专业、家庭所在地、是否学生干部及有无工作经历方面存在差异。2.医学院校学生的主动性人格和相关维度得分在性别、年级、家庭所在地、是否学生干部和有无工作经历方面存在差异。3.医学院校学生追求成功动机高于避免失败动机,且两者处于中等水平。4.医学院校学生职业决策自我效能感和相关维度得分在性别、年级、专业、家庭所在地、独生子女与否、是否学生干部及有无工作经历方面存在差异。5.医学院校学生主动性人格、成就动机、职业决策自我效能感和生涯适应力之间两两相关。成就动机和职业决策自我效能感在主动性人格与生涯适应力之间具有多重中介效应。6.主动性人格、自我概念、情绪、职业决策自我效能感、成就动机、应对方式及职业价值观是医学院校学生生涯适应力的影响因素。
【学位单位】:山西医科大学
【学位级别】:硕士
【学位年份】:2019
【中图分类】:B844.2
【部分图文】:

框架图,论文,框架


论文框架

中介模型,概念图,中介变量,多重


图 2-1 简单中介模型概念图有 1 个中介变量时称为多重中介模型,如图 3 所示,1 和 M2 两个中介变量。依据不同中介变量间存不存在和多步多重中介模型。若多个中介变量之间不存在),即是单步多重中介模型,也称并行多重中介模型

中介模型,多重,概念图,中介效应


可分为单步多重中介和多步多重中介模型。若多个中介变量之间不存在相互作用(图2-2 中去掉 M1-M2),即是单步多重中介模型,也称并行多重中介模型;如果多个中介变量之间有相互影响而且具有顺序性特征,形成中介链(图 2 中 X-M1-M2-Y 路径),即为多步多重中介模型,也称链式多重中介模型。如图 2-2 所示,多重中介模型可通过 3 个角度分析:(1)特定路径的中介效应,如 a1b1、a2b2、和 a1a3b2,(2)总的中介效应 a1b1+a2b2+a1a3b2,(3)对比中介效应,如 a1b1-a2b2、a1b1-a1a3b2、a2b2-a1a3b2[92-93][95-96]。相比简单中介
【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 刘慧;罗海华;;医科大学生学习行为状况调查[J];南方医学教育;2009年02期

2 赵鑫;文雅;金振华;成秀梅;李天昊;李营;;医科大学生人际关系与心理健康的关系研究[J];内蒙古中医药;2017年01期

3 张国华;陈树友;张国梁;;基于网络语言交互课程提高医科大学生的英语综合能力[J];内蒙古医科大学学报;2014年S2期

4 张介平;冉芹;冯淑丹;;医科大学生对同性恋认知的调查研究[J];饮食科学;2017年06期

5 毛姆;;没有一本一劳永逸的书[J];语数外学习(高中版中旬);2017年01期

6 荆雷;张亚宁;卢莉;;医科大学生职业成熟度和职业价值观研究[J];基础医学教育;2011年08期

7 沈丽琴;郝清华;张晓玲;;医科大学生自杀意念调查与心理问题分析[J];现代预防医学;2010年06期

8 袁白冰;张明涛;莫巧伶;;在PBL教学模式中医科大学生的角色探讨[J];广西医科大学学报;2007年S1期

9 吉峰;李允荣;张秋梅;李雪梅;;医科大学生信赖他人容纳他人量表调查分析[J];济宁医学院学报;2006年02期

10 张效良;学会思考是医科大学生掌握知识的基本前提[J];四川生理科学杂志;2003年01期


相关博士学位论文 前1条

1 孙良;医科大学生焦虑、抑郁及相关因素的1年纵向研究[D];安徽医科大学;2013年


相关硕士学位论文 前10条

1 李英琦;医科大学生主动性人格与生涯适应力的关系研究[D];山西医科大学;2019年

2 孙良;某医科大学生焦虑及其影响因素研究[D];安徽医科大学;2009年

3 曹红院;安徽省低年级医科大学生自杀意念的心理、社会影响因素及干预效果评价[D];安徽医科大学;2009年

4 吴红燕;某医科大学生自杀相关行为的心理、社会影响因素研究[D];安徽医科大学;2008年

5 吕雪芹;错(牙合)畸形及口腔卫生对咀嚼效能影响的相关研究[D];南京医科大学;2008年

6 张愫怡;医科大学生职业认同、学业情绪的状况及关系研究[D];福建师范大学;2009年

7 王庆涛;医科大学生学业情绪与心理健康关系研究[D];辽宁医学院;2014年

8 刘芳;医科大学学生的疏离感的现状调查研究[D];西南大学;2008年

9 高奇;医科大学生自卑心理实证研究与干预[D];山西医科大学;2015年

10 杨洁芳;医科大学生职业兴趣与人格特质、社会支持的关系研究[D];湖南师范大学;2007年



本文编号:2858865

资料下载
论文发表

本文链接:https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ktjx/2858865.html


Copyright(c)文论论文网All Rights Reserved | 网站地图 |

版权申明:资料由用户2ac26***提供,本站仅收录摘要或目录,作者需要删除请E-mail邮箱bigeng88@qq.com